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Tipo do documento: Dissertação
Título: A metodologia ativa Peer Instruction e o uso do aplicativo Socrative: possibilidades de aprendizagem no curso técnico de Marketing
Título(s) alternativo(s): The Peer instruction approach and the use of the Socrative application: learning possibilities in the Marketing Technical Course
Autor: SILVA, Davi Fernando da 
Primeiro orientador: Gitahy, Raquel Rosan Christino
Primeiro membro da banca: Santos, Danielle Aparecida do Nascimento dos
Segundo membro da banca: Terçariol, Adriana Aparecida de Lima
Resumo: A presente dissertação está inserida no Programa de Mestrado em Educação da Universidade do Oeste Paulista – Unoeste, na linha de pesquisa Formação e Prática Pedagógica do Profissional Docente. Teve como objetivo geral analisar o uso da metodologia Peer Instruction aliada ao aplicativo Socrative na aprendizagem de estudantes no curso técnico de Marketing. A base teórica para discutir o contexto e as tendências educacionais do ensino médio está amparada nos autores Libâneo99, Saviani, Frigotto e Ciavatta, Costa e Coutinho. Para fundamentar a educação mediada por tecnologias foram utilizados os estudos de Assis e Silva, Unesco, Coscarelli e Ribeiro; Rocha. A referência da metodologia ativa Peer Instruction baseou-se em Mazur, Diniz e Rocha. A abordagem de pesquisa foi qualitativa, mediante estudo de campo, que contou com a participação de 30 trinta estudantes e um professor da disciplina Estratégias de Marketing, do curso de Marketing de uma escola de ensino técnico de Presidente Prudente - SP. Os dados foram obtidos pelos relatórios dos questionários aplicados, utilizando o software Socrative; observação da interação entre os pares e questionário com estudantes e professor. Recorreu-se ao software MAXQDA para auxiliar na organização e análise dos dados coletados. Foram criadas categorias de análise que emergiram da triangulação dos dados, a saber: categoria 1. potencial do aplicativo Socrative; categoria 2. o Peer Instruction e suas implicações na aprendizagem, sendo os resultados desta categoria analisados tomando como referência o modelo ARCS, subdividindo-se em atenção, relevância, confiança e satisfação e categoria 3. atuação e visão do professor no uso da metodologia Peer Instruction aliada ao aplicativo Socrative. Concluiu-se que o software Socrative é, de fato, uma eficiente ferramenta para auxílio na aplicação de concept tests (testes conceituais). Quanto à análise segundo o método motivacional de John Keller (ARCS), percebeu-se que a atenção do aluno foi conquistada, a relevância tanto do material como do método em si foi apresentada, a confiança foi mantida durante o estudo de campo e, consequentemente, a satisfação foi alcançada em sua plenitude. Na categoria atuação e visão da professora no uso da metodologia, foi possível concluir que, se o professor estiver aberto a novas formas de ensinar e participar de um processo contínuo de formação, o ensino com o uso da metodologia Peer Instruction aliada ao Socrative possibilita uma aprendizagem ativa e colaborativa.
Abstract: This dissertation is part of the Master’s Education Program of Universidade do Oeste Paulista – UNOESTE, in the field of research on Background Development and Pedagogical Practice of Teaching Staff. It was carried out to analyze the use of the Peer instruction approach jointly with the Socrative application in the learning of students attending the Marketing technical course. The theoretical basis to discuss the educational context and trends of senior high school is supported by authors such as Libâneo, Saviani, Frigotto and Ciavatta, Costa and Coutinho. To support education mediated by technologies one used studies carried out by Assis and Silva, Unesco, Coscarelli and Ribeiro, Rocha. The reference of the active Peer Instruction approach was based on Mazur, Diniz and Rocha. The research approach was a qualitative one, by means of field research, which comprised thirty (30) students and a teacher of Marketing Strategies, in the course of Marketing of a technical school of Presidente Prudente - SP. The data were collected by reports of applied questionnaires using the Socrative software; observation of peer interaction and questionnaires responded by students and their teacher. One used the MAXQDA software to help the organization and analysis of the collected data Classes were formed from the analysis which emerged from data triangulation, namely: Class 1. Potential of the Socrative application; Class 2. Peer Instruction and its implications for learning, being the results of such a class analyzed on the basis of the ARCS model, subdivided into attention, relevance, confidence and satisfaction and Class 3. The teacher’s action and vision in the use of the Peer Instruction approach jointly with the Socrative application. One came to the conclusion that the Socrative software is indeed an effective resource to help in the application of concept tests. Concerning the analysis according to John Keller’s motivational approach (ARCS), one noticed that the student’s attention was attracted, the relevance both of the material and of the approach itself was presented, the confidence was preserved during the field research and, consequently, the satisfaction was plainly felt. In the teacher’s action and vision class in the use of the approach, one managed to conclude that, if the teacher is open to new ways of teaching and participates in his continued background development, teaching by using the Peer Instruction approach jointly with the Socrative application provides an active and cooperative learning
Palavras-chave: Tecnologia
Educação
Metodologias Ativas
Socrative
Peer Instruction
Technology
Education
Active Approaches
Socrative
Peer Instruction
Área(s) do CNPq: CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
Idioma: por
País: Brasil
Instituição: Universidade do Oeste Paulista
Sigla da instituição: UNOESTE
Departamento: Mestrado em Educação
Programa: Mestrado em Educação
Citação: SILVA, Davi Fernando da. A metodologia ativa Peer Instruction e o uso do aplicativo Socrative: possibilidades de aprendizagem no curso técnico de Marketing. 2019. 121 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade do Oeste Paulista, Presidente prudente, 2019.
Tipo de acesso: Acesso Aberto
Endereço da licença: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
URI: http://bdtd.unoeste.br:8080/jspui/handle/jspui/1177
Data de defesa: 22-Apr-2019
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