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Tipo do documento: Dissertação
Título: Contribuições e desafios da Aprendizagem Baseada em Projetos em um curso Técnico em Marketing
Título(s) alternativo(s): Contributions and Challenges of Project-Based Learning in a Technical Course in Marketing
Autor: SOUZA, Jacqueline Pereira dos Santos 
Primeiro orientador: Dias, Carmen Lúcia
Primeiro membro da banca: Sousa, Sidinei de Oliveira
Segundo membro da banca: Rinaldi , Renata Portela
Resumo: Esta dissertação foi desenvolvida no Programa de Mestrado em Educação da Universidade do Oeste Paulista - Área de concentração: Educação - Linha de Pesquisa: Formação e ação do profissional docente e práticas educativas. O cenário da educação básica no Brasil, que contempla educação básica e ensino superior em que o Ensino Técnico e a Educação de Jovens e Adultos são modalidades dessa educação, tem recebido estudantes de faixas etárias variadas em uma mesma sala de aula, resultando em uma diversidade de gerações, formada por um grupo de estudantes com características heterogêneas; interesses, objetivos, níveis de conhecimentos diferentes e necessidades distintas, o que acarreta um desafio constante para os docentes na construção do conhecimento, diante da complexidade desse contexto das gerações. Sob essa perspectiva, esta pesquisa teve por objetivo analisar o desenvolvimento de uma prática pedagógica com os estudantes do curso Técnico em Marketing utilizando a Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) e a abordagem Construcionista Contextualizada e Significativa (CCS) como estratégias para promover a articulação entre disciplinas. Assim, com a expectativa de contemplar a diversidade de gerações no que tange à construção do conhecimento dessas faixas etárias variadas, a pesquisa foi realizada sob a perspectiva qualitativa, do tipo intervenção, na qual participaram 30 estudantes do curso Técnico em Marketing e 02 professores, sendo um professor convidado e esta pesquisadora, todos pertencentes a uma escola técnica estadual do interior do Estado de São Paulo. Os procedimentos metodológicos para a obtenção dos dados envolveram: análise de documentos da Unidade Escolar, como o Plano de Curso e o Plano de Trabalho Docente; elaboração e aplicação de entrevistas semiestruturadas com questões abertas, nas fases pré e pós-intervenção, para o docente participante e para 10 discentes, escolhidos por meio de sorteio que contemplou as diferentes faixas etárias do curso Técnico em Marketing; observação das aulas durante a intervenção; e coleta de documentos produzidos pelos estudantes durante as aulas dos componentes curriculares de “Estratégias de Marketing” e de “Planejamento do Trabalho de Conclusão de Curso”. A análise e discussão dos dados foram elaboradas a partir das observações, e das entrevistas semiestruturadas realizadas com os participantes, bem como da análise dos trabalhos desenvolvidos pelos estudantes, por meio da análise textual discursiva; as quais foram separadas por categorias e subcategorias articuladas com os objetivos propostos por esta pesquisa. O tratamento dos dados, possibilitou identificar que a ABP por meio da articulação entre as disciplinas, e a abordagem CCS foram capazes de desenvolver um ambiente mais colaborativo, criativo e emancipatório para os estudantes das mais diversas gerações no curso Técnico em Marketing; pois, além de oportunizar a construção do conhecimento dos estudantes sob a percepção do professor participante e da pesquisadora, contribuiu para a motivação, interação e autonomia conforme legitimação dos próprios estudantes no contexto da sala de aula. Assim, na busca de romper paradigmas tanto dos estudantes quanto dos educadores, a ABP, metodologia que busca a mudança das práticas pedagógicas, revelou-se significativa, sendo capaz de desenvolver nos estudantes habilidades cruciais para o século XXI, por meio de um ambiente que seja Construcionista, Contextualizado e Significativo, saindo assim das esferas das metodologias tradicionais de ensino e de aprendizagem.
Abstract: This dissertation was developed in the Master's Program in Education of the University of Paulista West - Area of concentration: Education - Line of Research: Teacher training and action and educational practices. The scenario of basic education in Brazil, which includes basic education and higher education in which technical education and youth and adult education are modalities of this education, has received students of varying age groups in the same classroom, resulting in a diversity of generations, formed by a group of students with heterogeneous characteristics; interests, objectives, different levels of knowledge and different needs, which entails a constant challenge for teachers in the construction of knowledge, given the complexity of this context of the generations. In this perspective, this research had the objective of analyzing the development of a pedagogical practice with the students of the Technical Course in Marketing using Project-Based Learning (PBL) and the Contextualized and Significant Constructor (CSC) approach as strategies to promote the articulation between subjects. Thus, with the expectation of contemplating the diversity of generations regarding the construction of knowledge of these varied age groups, the research was carried out under a qualitative perspective, of the intervention type, in which 30 students participated in the Technical Course in Marketing and 02 teachers, being an invited professor and this researcher, all belonging to a state technical school in the countryside of São Paulo state. The methodological procedures for obtaining the data involved: analysis of documents of the School Unit, such as the Course Plan and the Work Plan; elaboration and application of semi-structured interviews with open questions, in the pre and post intervention phases, for the participating teacher and for 10 students, chosen by a random selection draw that contemplated the different age groups of the Technical Course in Marketing; observation of the classes during the intervention; and collection of documents produced by the students during the classes of the curricular components of "Marketing Strategies" and "Course Completion Work Planning". The analysis and discussion of the data were elaborated from the observations and from semistructured interviews with the participants, as well as from the analysis of the work developed by the students, through the discursive textual analysis; which were separated by categories and subcategories articulated with the objectives proposed by this research. The treatment of the data allowed to identify that the PBL through the articulation between the disciplines and the CSC approach were able to develop a more collaborative, creative and emancipatory environment for students of the most diverse generations in the Technical course in Marketing; because in addition to providing the students' knowledge construction under the perception of the participating teacher and the researcher, contributed to the motivation, interaction and autonomy according to the legitimacy of the students themselves in the context of the classroom. Thus, in the quest to break paradigms of both students and educators, the PBL, a methodology that seeks to change pedagogical practices, has proved to be significant, capable of developing in students critical skills for the 21st century, through an environment that is Constructionist, Contextualized and Significant, leaving the spheres of traditional methodologies of teaching and learning.
Palavras-chave: Metodologias Ativas
Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP)
Articulação entre Disciplinas
Geração Baby Boomers, X, Y e Z
Abordagem CCS
Active Methodologies
Project Based Learning (PBL)
Articulation between disciplines
Generation Baby Boomers, X, Y and Z
Approach CSC
Área(s) do CNPq: CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
Idioma: por
País: Brasil
Instituição: Universidade do Oeste Paulista
Sigla da instituição: UNOESTE
Departamento: Mestrado em Educação
Programa: Mestrado em Educação
Citação: SOUZA, Jacqueline Pereira dos Santos. Contribuições e desafios da Aprendizagem Baseada em Projetos em um curso Técnico em Marketing. 2019. 214 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade do Oeste Paulista, Presidente Prudente, 2019.
Tipo de acesso: Acesso Aberto
Endereço da licença: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
URI: http://bdtd.unoeste.br:8080/jspui/handle/jspui/1178
Data de defesa: 28-Mar-2019
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