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dc.creatorENGEL, Rodrigo Aparecido-
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/9171422211903893por
dc.contributor.advisor1Murgo, Camélia Santina-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/1873165740888778por
dc.contributor.referee1Santos, Danielle Aparecida Nascimento dos-
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/0611273370317584por
dc.contributor.referee2Simões, Maria Celeste Rocha-
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/1512776523272657por
dc.date.accessioned2020-06-09T14:12:17Z-
dc.date.issued2020-01-28-
dc.identifier.citationENGEL, Rodrigo Aparecido. Associações entre autoeficácia docente e estratégias de ensino de professores de instituições de educação especial. 2020. 173 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade do Oeste Paulista, Presidente Prudente, 2020.por
dc.identifier.urihttp://bdtd.unoeste.br:8080/jspui/handle/jspui/1260-
dc.description.resumoA autoeficácia docente é entendida como a autopercepção do professor de ser capaz e hábil de escolher e manejar estratégias adequadas para alcançar seus objetivos em um contexto acadêmico. Essa crença tem a capacidade de influenciar os padrões de reações emocionais e de pensamentos, o comportamento antecipatório e as restrições ao próprio desempenho dos docentes, sendo importante correlacionamos esse conceito aos docentes e as práticas das instituições de ensino especializadas que atendem pessoas com deficiência intelectual ou transtornos associados. Foram objetivos dessa pesquisa, composta por três estudos, investigar associações entre as crenças de autoeficácia docente e o uso de estratégias de ensino de professores de instituições de ensino especializado, participaram da pesquisa, 09 professores no estudo dois e 07 no estudo três, de uma Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais - APAE, de ambos os sexos, de uma cidade do interior paulista. No primeiro estudo foi realizada revisão bibliográfica nacional sobre o tema autoeficacia docente ilustrando que dos 20 artigos avaliados todos tratavam de pesquisas quantitativas, dois abordavam temas relacionados a inclusão. Não foram encontrados artigos sobre educação especial, indicando a necessidade de estudos qualitativos na área. O segundo estudo traz o resultado obtido na aplicação da Escala de Autoeficácia de Professores (EAP) (M=4,57) denotando uma crença de autoeficacia docente fortalecida, e da Escala de Fontes de Autoeficácia de Docentes. As fontes percebidas pelos participantes como mais impactantes foram a experiência vicária (M=4,92), seguida da experiência direta (M=4,67), persuasão social (M=4,6) e estados fisiológicos ou afetivos (M=3,63). Ainda nesse estudo foi realizada uma entrevista semiestruturada individual, cujos resultados avaliados, pela análise de conteúdo possibilitou a organização dos dados em quatro eixos temáticos: diferenças na atuação no ensino regular e na educação especial, recursos utilizados pelos docentes na busca por capacitação, dificuldades na atuação na educação especial, estratégias para administrar dificuldades e realizações da carreira docente na educação especial. O terceiro estudo contempla os registros dos encontros de intervenção que construídos através de formações, oficinas e dinâmicas, a partir das fontes de autoeficacia e seu impacto na práxis pedagógica dos docentes foi capaz de promover o fortalecimento da crença de autoeficacia docente bem como de suas fontes, o que impactou na busca e utilização de novas práticas pedagógicas pelos participantes.por
dc.description.abstractTeacher self-efficacy is understood as the teacher's self-perception of being able and able to choose and manage appropriate strategies to achieve their goals in an academic context. This belief has the ability to influence the patterns of emotional and thinking reactions, anticipatory behavior and constraints on teachers' own performance, and it is important to correlate this concept with teachers and the practices of specialized educational institutions that serve people with intellectual disabilities or associated disorders. The objective of this research, composed of three studies, to investigate associations between beliefs of teacher self-efficacy and the use of teaching strategies of teachers of specialized educational institutions, participated in the research, 09 teachers in study two and 07 in study three, from a Association of Parents and Friends of the Exceptional - APAE, of both sexes, from a city in the interior of São Paulo. In the first study, a national literature review was conducted on the theme teacher self-efficacy, illustrating that of the 20 articles evaluated all dealt with quantitative research, two addressed themes related to inclusion. No articles on special education were found, indicating the need for qualitative studies in the area. The second study brings the result obtained by applying the Teacher Self-efficacy Scale (EAP) (M = 4.57) denoting a belief of strengthened teacher self-efficacy, and the Teacher Self-efficacy Sources Scale. The sources perceived by the participants as most impactful were vicarious experience (M = 4.92), followed by direct experience (M = 4.67), social persuasion (M = 4.6) and physiological or affective states (M = 3). , 63). Also in this study an individual semi-structured interview was conducted, whose results evaluated through content analysis allowed the organization of data in four thematic axes: differences in performance in regular education and special education, resources used by teachers in the search for training, difficulties in acting in special education, strategies to manage difficulties and achievements of the teaching career in special education. The third study includes the records of the intervention meetings that were built through training, workshops and dynamics, based on the sources of self-efficacy and its impact on the pedagogical praxis of teachers, which impacted the search and use of new pedagogical practices by the participants.eng
dc.description.provenanceSubmitted by Renata Morais (rmorais@unoeste.br) on 2020-06-09T14:12:17Z No. of bitstreams: 2 Rodrigo Aparecido Engel.pdf: 32821510 bytes, checksum: 2dbdfaaa62dbb2e69a1e1ff23602695e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)eng
dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2020-06-09T14:12:17Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Rodrigo Aparecido Engel.pdf: 32821510 bytes, checksum: 2dbdfaaa62dbb2e69a1e1ff23602695e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2020-01-28eng
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESpor
dc.formatapplication/pdf*
dc.thumbnail.urlhttp://bdtd.unoeste.br:8080/jspui/retrieve/3729/Rodrigo%20Aparecido%20Engel.pdf.jpg*
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade do Oeste Paulistapor
dc.publisher.departmentMestrado em Educaçãopor
dc.publisher.countryBrasilpor
dc.publisher.initialsUNOESTEpor
dc.publisher.programMestrado em Educaçãopor
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/-
dc.subjectAutoeficácia docentepor
dc.subjectProfessorpor
dc.subjectEducação Especialpor
dc.subjectTeacher self-efficacyeng
dc.subjectTeachereng
dc.subjectSpecial educationeng
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpor
dc.titleAssociações entre autoeficácia docente e estratégias de ensino de professores de instituições de educação especialpor
dc.title.alternativeAssociations between teacher self-efficacy and teaching strategies of teachers of special education institutionseng
dc.typeDissertaçãopor
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