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Tipo do documento: Dissertação
Título: A utilização da metodologia ativa Problem Based Learning e do Podcast na aprendizagem do componente curricular filosofia no ensino médio
Título(s) alternativo(s): The use of the active methodology Problem Based Learning and the Podcast in the learning of the curricular component philosophy in high school
Autor: DASSIE, Aline Moreno 
Primeiro orientador: Gitahy, Raquel Rosan Christino
Primeiro membro da banca: Santos, Danielle Aparecida do Nascimento dos
Segundo membro da banca: Terçariol, Adriana Aparecida de Lima
Resumo: A presente pesquisa foi desenvolvida no Programa de Pós-Graduação (Mestrado) em Educação da Universidade do Oeste Paulista (Unoeste), na linha de pesquisa 2: Formação e ação do profissional docente e práticas educativas. A questão que norteou o desenvolvimento deste estudo foi: Como o uso da metodologia ativa Problem Based Learning (PBL) envolvendo a resolução de problemas cotidianos e temas filosóficos que será apresentada em formato de Podcast, os alunos conseguem aprender de maneira mais significativa a Filosofia? Com base nesta questão de pesquisa foi traçado o objetivo geral: Analisar a potencialidade da metodologia ativa Problem Based Learning (PBL) e da mídia podcast como recurso pedagógico para a aprendizagem do componente Filosofia no Ensino Médio e os objetivos específicos: analisar se para os alunos o aprendizado de Filosofia é significativo quando se utiliza o PBL; investigar os desafios e a construção de habilidades e competências na aplicação do PBL no Ensino Médio; construir um podcast evidenciando o caminhar do processo de PBL e analisar como a aprendizagem de filosofia se materializa em narrativas digitais por meio de podcast e comentários aos mesmos como recurso educacional no ensino formal. A caracterização da pesquisa foi uma abordagem qualitativa, do tipo intervenção, com a participação da professora de Filosofia e de 25 estudantes da terceira série do Ensino Médio de uma Escola Pública do interior de São Paulo. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram: questionário prévio com os estudantes, registros feitos por meio do Google docs, durante a aplicação dos setes passos do PBL, produção e gravação de podcasts e comentários a eles realizados. Além disso, foi realizada uma autoavaliação e avaliação por pares com os discentes, culminando com uma roda de conversa. Também foi realizada uma entrevista com a docente, a fim de analisar o processo vivenciado. A análise dos dados foi feita a partir de duas categorias que emergiram do referencial teórico e dados obtidos: Categoria A - Potencialidade do PBL no ensino de Filosofia: o protagonismo dos estudantes e o trabalho colaborativo entre os pares; e Categoria B - A potencialidade das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) na aprendizagem de Filosofia: produção de conteúdo por meio de podcast. Ficou evidenciado que, na aplicação do PBL aliada à construção de podcast, na disciplina de Filosofia, no Ensino Médio, os estudantes exerceram seu protagonismo e aprenderam a trabalhar de forma colaborativa com seus pares. A respeito da aprendizagem de Filosofia, esta foi muito relevante para os discentes, visto que temas importantíssimos acerca de textos de dois clássicos, como o Mito da Caverna, de Platão, e a Educação após Auschwitz, de Adorno, puderam ser refletidos com os discentes inseridos na era contemporânea. Assim, os resultados adquiridos ao longo deste estudo revelaram o valor educacional que tanto o PBL como o podcast têm na formação dos estudantes. Espera-se que esta pesquisa possa beneficiar a quebra de barreiras entre o modelo tradicional e o inovador em relação ao aprender e ensinar.
Abstract: The present research was developed in the Graduate Program (Master's Degree) in Education of the Universidade do Oeste Paulista (Unoeste), in the research line 2: Formation and action of the teaching professional and educational practices. The issue that guided the development of this study was: As the use of the active methodology Problem Based Learning (PBL) involving the resolution of everyday problems and philosophical themes that will be presented in a Podcast format, can students learn Philosophy in a more meaningful way? Based on this research issue, the general objective was drawn: To analyze the potential of the active methodology Problem Based Learning (PBL) and the podcast media as a pedagogical resource for learning the Philosophy component in High School, and the specific objectives: to analyze whether the learning of Philosophy is significant for students when using PBL; to investigate the challenges and the construction of skills and competences in the application of PBL in High School; build a podcast evidencing the progress of the PBL process and to analyze how philosophy learning is materialized in digital narratives through podcasts and comments on them as an educational resource in formal education. The characterization of the research was a qualitative approach, of the intervention type, with the participation of the philosophy teacher and 25 students from the third grade of high school at a public school in the interior of São Paulo. The instruments used for data collection were: a preliminary questionnaire with students, records made through Google docs, during the application of the seven steps of PBL, production and recording of podcasts and comments made to t hem. In addition, a self-assessment and peer assessment were carried out with the students, culminating in a round of conversation . An interview with the teacher was also carried out in order to analyze the process experienced. Data analysis was performed from two categories that emerged from the theoretical framework and data obtained: Category A - Potentiality of PBL in Philosophy teaching: the students` protagonism and collaborative work among peers; and Category B - The potential of Digital Information and Communication Technologies (DICT) in Philosophy learning: content production through podcast. It was evidenced that, in the application of PBL combined with the construction of a podcast, in the discipline of Philosophy, in High School, students exercised their protagonism and learned to work collaboratively with their peers. Regarding the learning of Philosophy, this was very relevant for the students, since very important themes about texts from two classics, such as the My th of the Cave, by Plato, and Education after Auschwitz, by Adorno, could be thought over with the students. inserted in the contemporary era. Thus, the results acquired throughout this study revealed the educational value that both PBL and the podcast have in the formation of students. It is hoped that this research can benefit the breakdown of barriers between the traditional and the innovative model in relation to learning and teaching.
Palavras-chave: Problem Based Learning
podcast
ensino médio
filosofia
Problem Based Learning
podcast
high school
philosophy
Área(s) do CNPq: CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
Idioma: por
País: Brasil
Instituição: Universidade do Oeste Paulista
Sigla da instituição: UNOESTE
Departamento: Mestrado em Educação
Programa: Mestrado em Educação
Citação: DASSIE, Aline Moreno. A utilização da metodologia ativa Problem Based Learning e do Podcast na aprendizagem do componente curricular filosofia no ensino médio. 2022. 113 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade do Oeste Paulista, Presidente Prudente, 2022.
Tipo de acesso: Acesso Aberto
Endereço da licença: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
URI: http://bdtd.unoeste.br:8080/jspui/handle/jspui/1438
Data de defesa: 22-Feb-2022
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