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Tipo do documento: Tese
Título: Formação docente por meio da aprendizagem baseada em projetos: a construção de tecnologia assistiva para a inclusão dos estudantes público-alvo da educação especial
Título(s) alternativo(s): Teacher training through project-based learning: the construction of assistive technology for the inclusion of special education students
Autor: SAVIOLI, Mariane Della Coletta 
Primeiro orientador: Gitahy, Raquel Rosan Christino
Primeiro membro da banca: Terçariol , Adriana Aparecida de Lima
Segundo membro da banca: Peixoto , Reginaldo
Terceiro membro da banca: Sousa, Sidinei de Oliveira
Quarto membro da banca: Santos, Danielle Aparecida do Nascimento dos
Resumo: A presente tese foi desenvolvida no programa de Doutorado em Educação da Universidade do Oeste Paulista (Unoeste), na linha de pesquisa 2: Formação e ação do profissional docente e práticas educativas. A questão de pesquisa é: A formação docente por meio da aprendizagem baseada em projetos pode auxiliar na construção de tecnologia assistiva para a inclusão dos estudantes público-alvo da educação especial (EPAEE)? O objetivo geral analisou como o processo de formação de professores por meio da aprendizagem baseada em projetos contribui na construção de tecnologia assistiva (TA) para a inclusão dos EPAEE. Foi possível comprovar que a formação colaborativa de professores propiciou maior engajamento e colaboração por parte de todos os participantes, que puderam evidenciar o desenvolvimento da aprendizagem de forma independente, autônoma e inclusiva do EPAEE, valendo-se da construção colaborativa da TA. A base teórica para discutir formação de docentes por meio da metodologia ativa da aprendizagem por projetos na construção colaborativa de TA na perspectiva da educação inclusiva, foi amparada no referencial teórico do sociointeracionismo, segundo Vygotsky, e nos estudos de Tardif, Nóvoa, Schõn, Imbernon, Zeichner, Mantoan, Bender e Bersch. A metodologia foi qualitativa, do tipo pesquisa formação, com a participação de dez docentes do ensino regular e três do atendimento educacional especializado de uma rede municipal de ensino da região noroeste paulista. Como instrumentos de coleta de dados foram utilizados: a) questionário sobre o perfil do professor participante da pesquisa; b) roda de conversa com docentes para levantamento das necessidades de formação quanto à concepção do conceito de educação inclusiva, tecnologia assistiva, bem como um levantamento de ideias de criação de tecnologia assistiva para a educação inclusiva do EPAEE; c) observação dos momentos presenciais e a distância do curso de formação, criado com base nas necessidades suscitadas na roda de conversa; d) pesquisa documental dos registros feitos durante a formação, tanto nos momentos presenciais quanto a distância por meio do ambiente virtual de aprendizagem (AVA). A análise de dados realizou-se por meio da leitura flutuante dos dados coletados, cotejando-os com o referencial teórico, concluindo que a Tese revelou a importância da formação docente colaborativa no planejamento, ensino e realização da inclusão do EPAEE de forma efetiva nas escolas. Verificou-se que a formação docente por meio da metodologia da aprendizagem baseada em projetos de forma colaborativa entre os professores participantes foi necessária quanto ao planejamento e à construção de recursos de tecnologia assistiva, com o propósito de assegurar acessibilidade e independência do EPAEE em busca da inclusão escolar. Durante a pesquisa, emergiram alguns destaques, a saber: interação entre pares para a compreensão do contexto vivenciado; formação colaborativa de docentes; criação de TA de maneira contextualizada e significativa; e a implementação das TA com frutos no contexto educacional. A pesquisa revelou que os diálogos e as construções estabelecidas pelos professores ampliavam o repertório de conhecimento, o que os tornou mais seguros no desenvolvimento da construção colaborativa da TA, evidenciando engajamento e colaboração pelos participantes, justificando, assim, a relevância desta tese para a pesquisa em formação colaborativa de professores numa perspectiva da educação inclusiva.
Abstract: This thesis was developed in the Doctorate in Education program at the Universidade do Oeste Paulista (Unoeste), in research line 2: Training and action of teaching professionals and educational practices. The research question is: Can teacher training through project-based learning help in the construction of assistive technology for the inclusion of students who are the target of special education (EPAEE)? The general objective analyzed how the process of teacher training through project-based learning contributes to the construction of assistive technology (AT) for the inclusion of NEETs. It was possible to prove that collaborative teacher training led to greater engagement and collaboration on the part of all the participants, who were able to demonstrate the development of learning in an independent, autonomous and inclusive way for the APSEE, using the collaborative construction of AT. The theoretical basis for discussing teacher training through the active project-based learning methodology in the collaborative construction of AT from the perspective of inclusive education was supported by the theoretical framework of socio-interactionism, according to Vygotsky, and the studies of Tardif, Nóvoa, Schõn, Imbernon, Zeichner, Mantoan, Bender and Bersch. The methodology was qualitative, of the formative research type, with the participation of ten teachers from regular education and three from specialized educational care in a municipal education network in the northwest region of São Paulo. The following data collection tools were used: a) a questionnaire on the profile of the teacher taking part in the research; b) a round table discussion with teachers to find out their training needs in terms of the concept of inclusive education, assistive technology, as well as a survey of ideas for creating assistive technology for the inclusive education of the EPAEE; c) observation of the face-to-face and distance learning moments of the training course, created based on the needs raised in the round table discussion; d) documentary research of the records made during the training, both in the face-to-face and distance learning moments through the virtual learning environment (VLE). Data analysis was carried out by floating reading the data collected, comparing it with the theoretical framework, concluding that the thesis revealed the importance of collaborative teacher training in planning, teaching and carrying out the inclusion of the EPAEE effectively in schools. It was found that teacher training using the project-based learning methodology in a collaborative way between the participating teachers was necessary in terms of planning and building assistive technology resources, with the aim of ensuring accessibility and independence for the APSEE in the pursuit of school inclusion. During the research, some highlights emerged, namely: interaction between peers to understand the context experienced; collaborative teacher training; the creation of AT in a contextualized and meaningful way; and the implementation of AT with fruit in the educational context. The research revealed that the dialogues and constructions established by the teachers broadened their repertoire of knowledge, which made them more confident in developing the collaborative construction of AT, showing engagement and collaboration by the participants, thus justifying the relevance of this thesis for research into collaborative teacher training from an inclusive education perspective.
Palavras-chave: Formação docente
Aprendizagem baseada em projetos
Tecnologia assistiva
Estudantes público-alvo da educação especial
Teacher training
Project-Based Learning
Assistive technology
Special education students
Área(s) do CNPq: CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
Idioma: por
País: Brasil
Instituição: Universidade do Oeste Paulista
Sigla da instituição: UNOESTE
Departamento: Doutorado em Educação
Programa: Doutorado em Educação
Citação: SAVIOLI, Mariane Della Coletta. Formação docente por meio da aprendizagem baseada em projetos: a construção de tecnologia assistiva para a inclusão dos estudantes público-alvo da educação especial. 2023. 303 f. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade do Oeste Paulista, Presidente Prudente, 2023.
Tipo de acesso: Acesso Aberto
URI: http://bdtd.unoeste.br:8080/jspui/handle/jspui/1527
Data de defesa: 15-Jun-2023
Appears in Collections:Doutorado em Educação

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