???item.export.label??? ???item.export.type.endnote??? ???item.export.type.bibtex???

Please use this identifier to cite or link to this item: http://bdtd.unoeste.br:8080/jspui/handle/jspui/1584
Tipo do documento: Dissertação
Título: Caminhos para promoção da autoeficácia docente: programa de intervenção com professores da educação infantil
Título(s) alternativo(s): Ways to promote teacher self-efficacy: an intervention program with early childhood teachers
Autor: BORGES, Natália Miranda 
Primeiro orientador: Murgo, Camélia Santina
Primeiro membro da banca: Schlünzen, Elisa Tomoe Moriya
Segundo membro da banca: Canha, Lúcia Maria Neto
Resumo: O presente estudo se vincula à linha de pesquisa 2: Formação e ação do profissional docente e práticas educativas e ao grupo de pesquisa: Construção dos processos de subjetividade no contexto escolar, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Oeste Paulista (Unoeste). A autoeficácia, por constituir a base da motivação e influenciar o comportamento humano, pode gerar implicações na ação docente, especialmente quando o processo formativo exige a adoção de métodos inovadores de ensino. Atuando como determinante da persistência e alcance dos objetivos, evidências mostram associação entre autoeficácia, realização pessoal e bem-estar no trabalho. Nessa direção, o presente estudo tem como objetivo elaborar e verificar a viabilidade de um programa para o favorecimento da autoeficácia para professores que atuam na Educação Infantil em uma escola pública de um município da região Oeste do estado de São Paulo. Para tanto, a pesquisa foi dividida em dois artigos. No primeiro foi realizado um estudo de revisão de escopo (Scoping Review) acerca de publicações nacionais que abordaram a temática da autoeficácia docente aplicada a compreensão da dinâmica de trabalho de professores do segmento da Educação Infantil. Concluiu-se que com base nos estudos levantados e analisados, existe uma influência direta das crenças de autoeficácia em relação a interpretação da capacidade que os professores fazem sobre suas atividades de docência e sobre sua atuação em sala de aula e que existe uma lacuna no que diz respeito a pesquisas voltadas a este público. No segundo estudo foi realizado um estudo de viabilidade de um programa de intervenção da qual participaram 20 professores da Educação infantil, sendo 18 mulheres e 2 homens, com idades de 31 a 60 anos. O programa teve a duração de cinco encontros e foram abordadas as temáticas: Experiências de domínio, persuasão social, estados somáticos e emocionais e as experiências vicárias e seus efeitos em sala de aula. Para análise da viabilidade, foram aplicados um questionário sociodemográfico e utilizadas fichas de monitorização dos encontros para verificação da adequação das atividades que compuseram os encontros sendo avaliadas a satisfação, compreensão e generalização de conteúdo para os participantes e uma ficha de monitorização dos encontros preenchida pela pesquisa. Os resultados permitiram identificar que houve adesão/aceitabilidade, compreensão, generalização de conteúdo dos encontros e a satisfação com programa e com a coordenadora do grupo pelos participantes. Dentre as adequações necessárias, a duração e quantidade de encontros devem ser ampliados de 1:30 para 2 horas de duração dos encontros, e a quantidade estendida de 5 para 8 encontros para alcançar e trabalhar com todos os detalhes necessários para os tópicos abordados. Espera-se com essa pesquisa contribuir para que ocorram novos caminhos para a promoção de autoeficácia docente de fato, intervindo e realizando mudanças para esse público que possui um papel tão importante na vida dos estudantes, mas que não possuem tanto suporte ou redes de apoio.
Abstract: This study is linked to research line 2: Training and action of the teaching professional and educational practices and to the research group: Construction of subjectivity processes in the school context, of the Postgraduate Program in Education at the Universidade do Oeste Paulista (Unoeste). Since self-efficacy is the basis of motivation and influences human behavior, it can have implications for teaching, especially when the training process requires the adoption of innovative teaching methods. Acting as a determinant of persistence and achievement of objectives, evidence shows an association between self-efficacy, personal fulfillment and well-being at work. With this in mind, this study aims to develop and verify the feasibility of a program to promote self-efficacy among early childhood education teachers in a public school in a municipality in the western region of the state of São Paulo. The research was divided into two articles. In the first, a scoping review was carried out on national publications that addressed the theme of teacher self-efficacy applied to understanding the work dynamics of early childhood education teachers. It was concluded that, based on the studies surveyed and analyzed, there is a direct influence of self-efficacy beliefs in relation to the interpretation of capacity that teachers make about their teaching activities and their performance in the classroom, and that there is a gap in research aimed at this audience. In the second study, a feasibility study was carried out on an intervention program in which 20 kindergarten teachers took part, 18 women and 2 men, aged between 31 and 60. The program lasted five meetings and covered the following topics: mastery experiences, social persuasion, somatic and emotional states and vicarious experiences and their effects in the classroom. In order to analyze feasibility, a sociodemographic questionnaire was applied and meeting monitoring forms were used to check the suitability of the activities that made up the meetings, assessing satisfaction, understanding and generalization of content for the participants and a meeting monitoring form completed by the researcher. The results showed that there was adherence/acceptability, understanding, generalization of the content of the meetings and satisfaction with the program and the group coordinator by the participants. Among the adjustments needed, the duration and number of meetings should be increased from 1:30 to 2 hours, and the number of meetings extended from 5 to 8 in order to reach and work through all the details needed for the topics covered. It is hoped that this research will contribute to new ways of promoting teacher self-efficacy, intervening and making changes for this group of people who play such an important role in students' lives, but who do not have as much support or support networks.
Palavras-chave: autoeficácia docente
intervenção escolar
educação infantil
teacher self-efficacy
school intervention
early childhood education
Área(s) do CNPq: CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
Idioma: por
País: Brasil
Instituição: Universidade do Oeste Paulista
Sigla da instituição: UNOESTE
Departamento: Mestrado em Educação
Programa: Mestrado em Educação
Citação: BORGES, Natália Miranda. Caminhos para promoção da autoeficácia docente: programa de intervenção com professores da educação infantil. 2024. 90 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade do Oeste Paulista, Presidente Prudente, 2024.
Tipo de acesso: Acesso Aberto
URI: http://bdtd.unoeste.br:8080/jspui/handle/jspui/1584
Data de defesa: 29-Feb-2024
Appears in Collections:Mestrado em Educação

Files in This Item:
File Description SizeFormat 
Natália Miranda Borges.pdf813,46 kBAdobe PDFThumbnail

Download/Open Preview


Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.