@MASTERSTHESIS{ 2025:2114025394,
 	title = {Tematização da prática nos processos formativos: a inclusão de estudantes com TEA na educação infantil},
 	year = {2025},
 	url = "http://bdtd.unoeste.br:8080/jspui/handle/jspui/1692",
 	abstract = "Esta pesquisa de mestrado insere-se na Linha de pesquisa 1: Políticas Públicas em Educação, processos formativos e diversidades do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE) da Universidade do Oeste Paulista (Unoeste), campus de Presidente Prudente. O Objetivo geral da dissertação é analisar como a tematização da prática pode contribuir para a formação continuada de professores da Educação Infantil no processo de inclusão de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Este trabalho foi constituído por três estudos complementares que investigam a formação docente e os desafios enfrentados na inclusão de estudantes com TEA na Educação Infantil, com enfoque na tematização da prática pedagógica. O primeiro estudo tem como objetivo compreender os processos formativos voltados à inclusão de estudantes com TEA na Educação Infantil e apresenta uma revisão de escopo. A pesquisa analisou 14 artigos científicos e destacou a necessidade de investimentos na formação docente, evidenciando uma lacuna na literatura sobre a tematização da prática pedagógica como ferramenta para a inclusão. O segundo estudo buscou investigar as experiências e desafios de professoras da Educação Infantil no processo de inclusão de crianças com TEA. A partir de questionários com questões abertas aplicados a 32 professoras da rede municipal localizada no interior do estado de São Paulo, identificou-se a necessidade urgente de formação continuada abordando temas como compreensão do TEA, estratégias pedagógicas, manejo de comportamentos, comunicação, interação e flexibilização curricular. A pesquisa reforça a importância da tematização da prática como abordagem formativa para promover um ambiente escolar mais inclusivo e acolhedor, favorecendo o desenvolvimento das competências docentes. O terceiro estudo teve como foco identificar os desafios enfrentados por professoras e tutoras na inclusão de estudantes com TEA e desenvolver intervenções formativas para aprimorar suas práticas pedagógicas. Conduzido em uma escola no interior de São Paulo, o estudo envolveu observações sistemáticas e encontros formativos com os 32 profissionais participantes. As intervenções abordaram estratégias como comunicação alternativa, estruturação de rotinas visuais, planejamento semanal e elaboração de Planos Educacionais Individualizados (PEIs). Os resultados indicaram melhorias significativas no engajamento dos estudantes, redução de comportamentos disruptivos e maior segurança das educadoras na condução do ensino, evidenciando a efetividade da tematização da prática como estratégia para qualificação docente e aprimoramento das práticas inclusivas. Os três estudos convergem na identificação da necessidade de formação continuada para os professores da Educação Infantil, enfatizando a tematização da prática pedagógica como um recurso essencial para a transformação das práticas pedagógicas e a construção de um ambiente escolar inclusivo e equitativo para estudantes com TEA. Juntos, os estudos se complementam ao compor um programa formativo vivenciado ao longo da pesquisa, articulando mapeamento teórico, escuta das práticas e intervenções formativas que evidenciam a importância de investimentos contínuos em processos formativos. Tais ações possibilitam aos docentes lidar com os desafios da inclusão, promovendo a aprendizagem significativa e o desenvolvimento integral dos estudantes com TEA na Educação Infantil.",
 	publisher = {Universidade do Oeste Paulista},
 	scholl = {Mestrado em Educação},
 	note = {Mestrado em Educação}
}