@MASTERSTHESIS{ 2018:2139784761,
 	title = {Ação docente e ensino de geografia: limites e possibilidades para a aplicabilidade do currículo no programa ensino integral},
 	year = {2018},
 	url = "http://bdtd.unoeste.br:8080/jspui/handle/jspui/1128",
 	abstract = "Este estudo se vinculou à linha de pesquisa intitulada “Formação e ação do
 profissional docente e práticas educativas”, do Programa de Pós-Graduação em
 Educação – Mestrado, da Universidade do Oeste Paulista e teve como temática a
 ação docente frente ao currículo de Geografia em escolas de ensino integral. O
 objetivo foi analisar a implementação e o desenvolvimento do currículo de Geografia
 no Ensino Fundamental e Médio de escolas do Programa Ensino Integral (PEI), a
 partir das percepções dos docentes e sua prática pedagógica na sala de aula.
 Buscou-se compreender como o ensino de Geografia se revela na concretude da
 sala de aula no PEI; investigar quais são as possibilidades e limitações que o PEI
 oferece para o desenvolvimento do currículo de Geografia; investigar quais são as
 possibilidades e limitações que o PEI oferece para a ação docente do professor de
 Geografia; descrever e analisar a percepção dos professores do PEI sobre o
 desenvolvimento do currículo para a disciplina de Geografia. A metodologia teve
 uma abordagem qualitativa, de caráter descritivo-interpretativo. Para coleta de dados
 utilizou-se a aplicação de um questionário fechado, entrevistas semiestruturadas e
 observação livre da ação docente, aplicadas a cinco docentes que atuam nas
 escolas participantes do PEI na cidade de Araçatuba/SP. Para as análises foram
 estruturados três eixos analíticos segundo Bardin (2009), a saber: Concepções de
 educação e ensino, Organização e gestão do trabalho pedagógico e Ação docente
 na sala de aula. Os resultados desta pesquisa apontaram que, mesmo em um
 ambiente inovador como o PEI, coexistem professores que pautam sua ação
 docente em um paradigma conservador com viés de uma Geografia Tradicional e
 professores que atuam sobre um paradigma inovador baseados em uma Geografia
 Crítica. Os dados revelaram que o PEI possui elementos facilitadores para a ação
 docente, como a composição diferenciada da jornada, o maior acompanhamento
 pedagógico e a possibilidade de trabalho com aulas diferencias. Entretanto, o
 excesso de burocracia, o modelo de gestão por resultados e a longa permanência
 do aluno na escola foram apontados como elementos dificultadores da ação
 docente. Refletem positivamente na ação do professor a tutoria, a possibilidade do
 trabalho interdisciplinar em projetos e o desenvolvimento do currículo. Concluímos
 que este estudo permite suscitar discussões sobre adequações que podem ser
 realizadas na estrutura do programa visando aperfeiçoá-lo e garantir um melhor
 aproveitamento das possibilidades que ele oferece aos docentes e alunos.",
 	publisher = {Universidade do Oeste Paulista},
 	scholl = {Mestrado em Educação},
 	note = {Mestrado em Educação}
}