@MASTERSTHESIS{ 2018:1510813654, title = {Resiliência docente frente à introdução das metodologias ativas em um curso de medicina}, year = {2018}, url = "http://bdtd.unoeste.br:8080/jspui/handle/jspui/1144", abstract = "Esta dissertação apresenta a história da escola médica no mundo ocidental e a história da escola médica no Brasil. Desde a fundação da primeira escola em 1808 em Salvador na Bahia até a publicação das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN´s) para os cursos de Medicina em 2014. Aborda a fundamentação teórica sobre o tema resiliência. Também apresenta a evolução do conceito sob o olhar de vários estudiosos. Evidencia ainda os estudos sobre a resiliência na educação e no ambiente educativo da escola médica, buscando aproximar a compreensão deste processo nos professores, lançando um olhar especial neste momento de transições metodológicas e de mudança no papel docente. A presente pesquisa teve como objetivo avaliar a resiliência do professor de medicina no contexto da mudança pedagógica para as metodologias ativas de ensinoaprendizagem instituídas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) para os cursos de Medicina em junho de 2014. O local escolhido foi um curso de Medicina no interior do estado de São Paulo em atividade há 30 anos. Esta dissertação teve como sujeitos da pesquisa 75 docentes a partir do universo de 275 docentes escolhidos aleatoriamente entre todos os termos, incluindo o internato, sendo todos com atribuição de aulas no curso de Medicina. Foi utilizada uma escala para avaliação da resiliência dos docentes intitulada Escala dos Pilares da Resiliência (EPR) que avalia os pilares denominados: Aceitação Positiva de Mudança, Autoeficácia, Autoconfiança, Bom Humor, Controle Emocional, Empatia, Independência, Orientação Positiva para o Futuro, Reflexão, Sociabilidade e Valores Positivos. Os dados foram analisados por meio do software Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) v.21, com estatísticas descritivas utilizando-o para a caracterização da amostra e das médias dos participantes no instrumento. Posteriormente, foram realizadas as estatísticas inferenciais com teste t de Student, ANOVA, Prova de Tukey e Correlação de Pearson entre os fatores do instrumento e variáveis sociodemográficas. Retomando os objetivos propostos por esta pesquisa, foram identificados os níveis de resiliência no corpo docente através da aplicação da EPR. Os resultados indicaram que as pontuações nos pilares Bom Humor, Controle Emocional, Empatia e Orientação Positiva para o Futuro foram encontrados valores baixos, que se fossem analisados de modo isolado poderiam significar uma fragilidade importante neste grupo. Os pilares Aceitação Positiva de Mudança, Autoconfiança, Independência e Sociabilidade apresentaram escores médios, indicando que devidamente amparados por condições ambientais e afetivas estes pilares podem se tornar uma fortaleza. E os pilares Autoeficácia, Reflexão e Valores Positivos apresentaram valores muito altos, demonstrando que estes pilares podem sustentar as fragilidades encontradas nos outros pilares, já que estes docentes vêm desenvolvendo seu trabalho neste processo de mudanças com crescente sucesso. Com os resultados deste estudo, foi possível identificar que os docentes apresentaram um nível de resiliência apoiados em pilares que podem facilitar a adoção das mudanças metodológicas. E as fragilidades encontradas podem servir de reflexão e futuro alvo de um trabalho institucional para o desenvolvimento docente.", publisher = {Universidade do Oeste Paulista}, scholl = {Mestrado em Educação}, note = {Mestrado em Educação} }