@MASTERSTHESIS{ 2020:1544166116,
 	title = {O uso da metodologia TEAM-BASED LEARNING (TBL) aliada à tecnologia: percepções sobre a aprendizagem de contabilidade básica no Curso Técnico em Administração},
 	year = {2020},
 	url = "http://bdtd.unoeste.br:8080/jspui/handle/jspui/1256",
 	abstract = "A presente dissertação, inserida no Programa de Mestrado em Educação da Universidade do Oeste Paulista (UNOESTE), na linha de pesquisa Formação e Prática Pedagógica do Profissional Docente, teve por objetivo geral avaliar as contribuições do uso da metodologia ativa de aprendizagem Team-Based Learning (TBL), aliada ao aplicativo TBL Active, para aprendizagem de conceitos básicos de Contabilidade no Curso Técnico em Administração. A base teórica para discutir a metodologia TBL amparou-se nos autores Berbel, Bollela, Krug et al e Michaelsen; para discutir a aprendizagem experiencial, o respaldo esteve nos autores Krakauer, Pepler, Peterson e Pimentel; e os fundamentos das metodologias ativas e tecnologias pautaram-se nos autores Coll e Monereo, Dewey, Moran e Valente. A pesquisa quali-quantitativa, do tipo intervenção, foi realizada em uma turma de 40 estudantes da disciplina de Processos Operacionais Contábeis, do Curso Técnico em Administração, em uma escola pública de uma cidade de pequeno porte, no interior de São Paulo. A coleta de dados envolveu observação durante todo o processo de intervenção; além de entrevista com o docente e questionários para os discentes. A entrevista diagnóstica com o docente visou identificar os métodos utilizados por ele no processo de ensino; e entrevista ao final da intervenção visou avaliar suas percepções quanto à metodologia empregada e os resultados alcançados. Aos estudantes foram aplicados questionários com objetivos diversos, sendo o inicial para verificar o perfil de cada um. Durante a intervenção, para obter dados pertinentes ao processo de construção da aprendizagem, um mesmo questionário teve duas aplicações: a individual, no início da atividade, para verificar a aprendizagem de cada estudante acerca do conteúdo trabalhado, e outra para discussão do mesmo questionário e resolução por consenso da equipe formada; sendo todas as respostas analisadas pelos documentos gerados pelo TBL Active. Ao final da intervenção foram aplicados, de forma online, um questionário para verificar a percepção da aprendizagem individual e por equipe; e outro para analisar a vivência dos discentes no processo de aprendizagem dos conceitos pertencentes ao conteúdo de Contabilidade, com uso do TBL. Todos os dados coletados foram analisados a partir das seguintes categorias: aprendizagem experiencial da Contabilidade; aprendizagem colaborativa em equipe; e validação do TBL. Os resultados evidenciaram que ocorreu uma aprendizagem experiencial da Contabilidade e houve um índice crescente de acertos ao comparar respostas individuais e em equipe. O docente relatou que a intervenção aplicada alcançou resultados superiores aos de outros métodos. Dos discentes, 81,5% concordaram totalmente que o trabalho em equipe proporcionou a aprendizagem colaborativa e 85,2% concordaram que o uso da tecnologia em sala proporcionou facilidade e praticidade às aulas. O TBL foi validado por discentes e docente que destacou sua pretensão em usá-lo novamente e ressaltou que a metodologia propiciou a participação ativa e a aprendizagem significativa do conteúdo.",
 	publisher = {Universidade do Oeste Paulista},
 	scholl = {Mestrado em Educação},
 	note = {Mestrado em Educação}
}