@MASTERSTHESIS{ 2022:1601758393,
 	title = {Aprendizagem socioemocional e a construção de valores morais: concepções da equipe do ensino médio de uma escola técnica},
 	year = {2022},
 	url = "http://bdtd.unoeste.br:8080/jspui/handle/jspui/1435",
 	abstract = "Esta dissertação foi desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Oeste Paulista - Área de concentração: Educação - Linha de Pesquisa: Formação e ação do profissional docente e práticas educativas. Com a implementação, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), ao se referir às habilidades cognitivas, destaca também a preocupação com as Competências Socioemocionais (CSEs) pois apenas a habilidade intelectual ou cognitiva prevaleceu por muito tempo no processo de ensino e de aprendizagem. A BNCC normatiza esse conjunto de competências e habilidades apontadas como essenciais, mas não instrumentaliza como os professores desenvolverão esses conteúdos de forma a atingir a formação integral dos estudantes, porém propõe possibilidades para a operacionalização dessas habilidades, de acordo com a realidade de cada escola e do contexto social destas. Os objetivos desta pesquisa são conhecer, analisar e compreender o trabalho docente voltado ao desenvolvimento das CSEs para a construção da autonomia intelectual e moral de alunos do ensino médio de uma escola técnica do interior paulista. Foram utilizadas entrevistas semiestruturadas com professores de uma Escola Técnica do Estado de São Paulo; para a interpretação dos dados, recorreu-se à Análise Textual Discursiva, fundamentando-se em autores da psicologia da moralidade. Os resultados apontam a importância da formação continuada docente voltada para a educação em valores para subsidiar a construção das aprendizagens socioemocionais, pois os docentes sentem dificuldades no desenvolvimento do trabalho pedagógico com os alunos relacionadas aos assuntos que envolvem ética, valores morais e CSEs. Nota-se que existe uma atenção em se trabalhar aspectos relacionados ao desenvolvimento de competências cognitivas de cunho técnico, pois o docente sente maior responsabilidade e preocupação em preparar o aluno com melhor qualificação técnica para o mercado de trabalho. Portanto, observa-se uma lacuna formativa docente relacionada a outros aspectos educacionais tais como as aprendizagens socioemocionais, educação em valores e legislações educacionais, que são permeadas pelo diálogo reflexivo e rotineiro, ampliando a criticidade docente em relação às suas práticas, ações e responsabilidades e modificando a práxis docente. Espera-se que esta pesquisa possa fornecer elementos de base e orientação ao professor para o desenvolvimento das CSEs com vistas à construção da autonomia intelectual e moral dos adolescentes em formação.",
 	publisher = {Universidade do Oeste Paulista},
 	scholl = {Mestrado em Educação},
 	note = {Mestrado em Educação}
}