@MASTERSTHESIS{ 2018:1340413012,
 	title = {Autoeficácia acadêmica percebida em estudantes do ensino médio e associações com o sentido da escolarização},
 	year = {2018},
 	url = "http://bdtd.unoeste.br:8080/jspui/handle/jspui/1134",
 	abstract = "As crenças de autoeficácia dos estudantes têm sido associadas a aspectos do
 processo de aprendizagem, tais como o envolvimento nas atividades, o
 comportamento dentro da escola, o desempenho acadêmico, a evasão ou a
 permanência escolar, entre outros. Com base nessa premissa, partiu-se do
 pressuposto que pode haver associações entre os aspectos do contexto escolar e o
 desenvolvimento da autoeficácia acadêmica. Neste sentindo, esta pesquisa tem por
 objetivo analisar os impactos que as variáveis do contexto escolar podem
 desempenhar sobre as crenças de autoeficácia acadêmica percebida em estudantes
 do ensino médio. Para tanto, esta dissertação se estrutura em três estudos. O
 primeiro se refere a um levantamento bibliográfico que analisa a produção científica,
 nacional e internacional, acerca da autoeficácia acadêmica. Os resultados indicaram
 que a maior parte das 35 publicações analisadas, são estudos empíricos, de
 abordagem quantitativa e com objetivo avaliativo, tendo como foco principal o ensino
 superior. Verificou-se ainda, que várias das publicações buscaram relacionar a
 autoeficácia acadêmica com outros construtos e analisar sua influência em relação
 ao desempenho acadêmico. O segundo estudo objetivou analisar a crença de
 autoeficácia de estudantes do ensino médio em relação ao seu desempenho
 acadêmico, e as possíveis influências que o contexto escolar exerce sobre esta
 crença. Os dados foram obtidos por meio de um Questionário de Caracterização e
 uma Entrevista Semiestruturada. Os resultados revelaram que os estudantes
 demonstram uma crença de autoeficácia acadêmica geral positiva, entretanto
 quando se faz um afunilamento em direção as vivências mais específicas observase
 uma variação desta percepção. Os estudantes também apontaram não perceber
 a escola como um ambiente potencializador, uma vez que não sentem confiança em
 desenvolver suas habilidades acadêmicas e alcançar o desempenho esperado. Por
 fim, o terceiro estudo teve como objetivo desenvolver uma intervenção junto aos
 estudantes para abordar os fatores escolares que podem atuar no desenvolvimento
 e na manutenção da autoeficácia acadêmica, e posteriormente, verificar a percepção
 dos estudantes sobre as possíveis contribuições da intervenção proposta. Os
 resultados apontaram que todas as fontes de formação de autoeficácia foram
 identificadas e associadas pelos estudantes com fatores do contexto escolar e com
 suas vivências acadêmicas. E ainda, apontaram as características da escola que
 atuam como fontes de formação das crenças de autoeficácia, tanto fortalecendo
 quanto enfraquecendo a confiança nas próprias capacidades de realização. Esperase
 que esta pesquisa contribua para a compreensão dos impactos da autoeficácia
 na dimensão acadêmica, e ainda do papel da escola como instituição formadora não
 só de aspectos cognitivos, mas também de desenvolvimento afetivo e social.",
 	publisher = {Universidade do Oeste Paulista},
 	scholl = {Mestrado em Educação},
 	note = {Mestrado em Educação}
}