@MASTERSTHESIS{ 2019:1735096840,
 	title = {A experiência da aplicação da metodologia ativa Team Based Learning aliada à tecnologia no processo de ensino e de aprendizagem},
 	year = {2019},
 	url = "http://bdtd.unoeste.br:8080/jspui/handle/jspui/1150",
 	abstract = "A presente pesquisa está vinculada a linha de pesquisa Formação e ação do profissional
 docente e práticas educativas do Programa de Pós-Graduação em Educação da
 Universidade do Oeste Paulista de Presidente Prudente. A questão que norteou a
 pesquisa foi: quais efeitos da metodologia ativa Team Based Learning (TBL) ou
 Aprendizagem Baseada em Equipes (ABE) nos processos educativos, apoiada pelo uso
 do software TBL Active, contribuem para a aprendizagem de programação de
 computadores em um ambiente colaborativo? O objetivo geral consistiu em analisar como
 a aplicação da metodologia ativa TBL aliada à tecnologia contribui no processo de ensino e
 de aprendizagem. A pesquisa justifica-se tendo em vista que a educação formal
 comumente focada na memorização e transmissão de informações, pouco colabora para o
 desenvolvimento de alguns elementos essenciais para a sociedade do conhecimento em
 que se vive, como proatividade, colaboração, pensamento crítico, trabalho em equipe e
 visão empreendedora. Portanto, se o desejo é ter estudantes com atitude mais ativa, é
 preciso utilizar métodos que possam desenvolver estas habilidades, os chamados métodos
 ativos. Neste contexto, esta pesquisa possui como objeto de análise o método ativo TBL,
 aliado a um aplicativo desenvolvido pela pesquisadora. A pesquisa de abordagem quantiqualitativa
 do tipo intervenção foi desenvolvida com aplicação do TBL como estratégia de
 aprendizagem na disciplina de Linguagens e Tecnologias de Programação Desktop I, do
 segundo ano do curso de Bacharelado em Sistemas de Informação de uma instituição
 privada de ensino superior, localizada em uma cidade do interior do estado de São Paulo.
 Os participantes deste estudo foram treze estudantes e a professora, que também atuou
 como pesquisadora. A fase de levantamento e coleta de dados ocorreu durante seis
 intervenções ao longo de um semestre e utilizou as seguintes técnicas: 1. Aplicação aos
 estudantes, no início e final do processo, de questionário sobre habilidades; 2.
 Observações da professora/ pesquisadora durante todo o processo de TBL; 3. Anotações
 da professora/pesquisadora em diários de bordo; 4. Questionário de avaliação aos pares e
 autoavaliação dos estudantes; 5. Questionário aplicado pela professora/pesquisadora aos
 estudantes a fim de compreender como a discussão entre os pares influencia na
 construção do conhecimento individual; 6. Grupo focal com estudantes e
 professora/pesquisadora para análise do processo vivenciado; e 7. Questionário a respeito
 da opinião da metodologia na perspectiva discente. A análise dos dados permitiu constatar
 que o TBL foi avaliado positivamente pelos estudantes em razão de sua estrutura e
 dinamismo, as equipes foram se fortalecendo e integrando todos os membros. As
 interações se tornaram mais intensas e colaborativas, com maior responsabilização dos
 estudantes junto à equipe. O TBL promoveu uma aprendizagem significativa e o
 desenvolvimento de habilidades de trabalho colaborativo, argumentação e estudo prévio.
 Houve grande interação nas discussões em equipes, com maior entendimento de
 conceitos e no convencimento dos colegas. Com o TBL, os estudantes desenvolveram
 atividades de comunicação, promovendo a motivação, a aprendizagem ativa e o
 desenvolvimento de habilidades do trabalho em equipe, influenciando positivamente em
 suas percepções de autoeficácia. As atividades práticas possibilitaram a aprendizagem a
 partir da experiência, com iniciativa e cooperação como fontes de criatividade, inserindo o
 estudante no centro do processo.",
 	publisher = {Universidade do Oeste Paulista},
 	scholl = {Mestrado em Educação},
 	note = {Mestrado em Educação}
}