@MASTERSTHESIS{ 2019:115305034,
 	title = {Pedagogia de projetos: processos formativos na parceria entre a educação formal e não-formal},
 	year = {2019},
 	url = "http://bdtd.unoeste.br:8080/jspui/handle/jspui/1265",
 	abstract = "Esta dissertação de mestrado esteve vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Oeste Paulista (Unoeste), na Linha de Pesquisa 1: “Políticas Públicas em Educação, Práticas Educativas e Diversidade”. O eixo temático principal é a Pedagogia de Projetos, vislumbrada como possibilidade de conceber uma cultura de aprendizado baseada no trabalho do estudante para a resolução de problemas cotidianos ou sociais, com o apoio e incentivo do professor. Os ambientes de educação não-formal, como os projetos sociais em comunidades com problemas socioeconômicos e/ou projetos de desenvolvimento sustentável em parceria com organizações sociais, podem ser espaços privilegiados para que sejam abordados temas transversais em parceria com a escola formal. Tendo em vista a estruturação de uma parceria entre uma escola pública de formação básica e um projeto socioambiental, em um município de médio porte do interior do Estado de São Paulo, e a possibilidade de desenvolver projetos nesse contexto, a pesquisa teve como objetivo principal analisar de que maneira o desenvolvimento de atividades educacionais oriundas de uma parceria entre escola e projeto socioambiental, utilizando a Pedagogia de Projetos como estratégia, pode auxiliar na aprendizagem dos estudantes sobre temas relacionados ao meio ambiente e educação ambiental. A pesquisa de abordagem qualitativa foi realizada em uma escola pública municipal no interior do Estado de São Paulo. A partir da observação participante, foram elaborados diários de bordo, os quais foram analisados mediante categorias elencadas a partir de autores que discutem o tema Pedagogia de Projetos. Para a composição dos diários de bordo, a pesquisadora utilizou-se das produções dos estudantes e depoimentos espontâneos dos professores e estudantes. Os registros foram realizados por meio de texto escrito, imagens, áudio e vídeo. A análise descritiva interpretativa dos dados foi realizada mediante a leitura sistematizada das anotações em diário de bordo, confrontando com os referenciais teóricos. Foram geradas 3 categorias analíticas: a) Potencialidades e especificidades dos estudantes. b) Parceria entre educação formal e não-formal – desafios. c) Potencial dos Temas Transversais e da estratégia de projetos. Nessas categorias foram consideradas as reflexões sobre o envolvimento dos estudantes, o nível real de parceria entre a escola e o projeto socioambiental e o tratamento das informações no projeto sobre o tema transversal educação ambiental. Como resultados, pode-se obter uma série de informações sobre o percurso de estruturação e desenvolvimento de uma parceria desse porte e a percepção de que o envolvimento dos professores é fundamental para que o processo possa ser fortalecido. Os estudantes envolveram-se e aprenderam com o processo, mas seria mais interessante se houvesse uma efetiva parceria também dos profissionais dos contextos formal e não-formal. Concluiu-se que a Pedagogia de Projetos é uma estratégia que possibilita o desenvolvimento de um processo de aprendizagem em que o estudante obtém autonomia e envolvimento para o trabalho com temas transversais, e que a parceria entre educação formal e não-formal necessita de grande empenho da equipe gestora e docente na definição das estratégias de ensino e de aprendizagem.",
 	publisher = {Universidade do Oeste Paulista},
 	scholl = {Mestrado em Educação},
 	note = {Mestrado em Educação}
}