@MASTERSTHESIS{ 2022:1695995419,
 	title = {Conhecimento tecnológico e pedagógico do conteúdo de docentes do curso superior de Administração e a influência de programa de formação na construção deste conhecimento},
 	year = {2022},
 	url = "http://bdtd.unoeste.br:8080/jspui/handle/jspui/1439",
 	abstract = "A presente pesquisa foi desenvolvida no programa de mestrado em Educação da Universidade do Oeste Paulista (Unoeste), na linha de pesquisa formação e ação do profissional docente e práticas educativas. A questão que norteou o desenvolvimento deste estudo foi: quais são os conhecimentos tecnológicos pedagógicos do conteúdo dos docentes do curso de Administração de um Centro Universitário do interior paulista e como o programa de formação influencia na construção desses conhecimentos? Com base nessa questão, justificou-se a presente pesquisa, que teve como objetivo geral identificar o Conhecimento Tecnológico Pedagógico do Conteúdo (TPACK) de docentes do curso superior de Administração e a influência de um programa de formação na construção deste conhecimento. Os objetivos específicos foram: criar Programa de Formação Docente sobre TPACK a partir de um diagnóstico do saber docente sobre o tema; identificar quais estratégias de formação possibilitaram a construção do conhecimento tecnológico pedagógico do conteúdo docente; compreender as dificuldades para a construção do conhecimento tecnológico pedagógico do conteúdo docente, e como um programa de formação criado a partir de um diagnóstico dos conhecimentos docentes já existentes sobre o TPACK, auxiliaram na superação dessas dificuldades e identificar as inspirações e experiências criadas a partir do programa de formação sobre a aplicação do conhecimento tecnológico pedagógico do conteúdo docente em tempos de ensino presencial/remoto. A base teórica para tal discussão foi Lee Shulman, Matthew J. Koehler, Punya, John Dewey, Jose Manuel Moran, Eric Mazur, João Mattar, Lilian Bacich e José Armando Valente, além das Novas Diretrizes Curriculares de Cursos de Ensino Superior em Administração. A metodologia usada foi do tipo pesquisa intervenção pedagógica. Os participantes foram oito docentes do curso de Administração, que aceitaram participar da pesquisa e posteriormente serem cursistas de um programa de formação ministrado por um professor do curso de Administração, também coordenador do Núcleo de Tecnologias na Educação e Metodologias Ativas da Instituição. Houve ainda o contexto da pesquisa e o pesquisador. A coleta de dados foi realizada a partir de um questionário envolvendo o perfil docente e o conhecimento Pedagógico Tecnológico de Conteúdo (TPACK), na versão brasileira, aplicado com a finalidade de diagnóstico; pesquisa documental sobre o processo de criação do Projeto Pedagógico do Programa de Formação baseado neste diagnóstico; observação durante a realização do Programa de Formação e  Grupo Focal com os docentes cursistas após o  Programa de Formação, a fim de refletir o processo vivenciado. Os resultados de pesquisa foram apresentados e analisados a partir de eixos temáticos, criados por meio da revisão de literatura e dados coletados, a saber: a base do Conhecimento do Conteúdo, a base do Conhecimento Pedagógico, a base do Conhecimento Tecnológico, a base do Conhecimento Pedagógico do Conteúdo, a base do Conhecimento Tecnológico do Conteúdo, a base do Conhecimento Tecnológico Pedagógico e finalmente o eixo temático, que é a interseção desses seis Conhecimentos, ou seja, o TPACK, ou Conhecimento Tecnológico Pedagógico do Conteúdo (CTPC). De maneira geral, os resultados evidenciaram a necessidade de aprimoramento continuado pelos docentes, buscando ampliar e fortalecer as bases dos Conhecimentos do Conteúdo, do Pedagógico e do Tecnológico, bem como a interlocução desses saberes e resultando na aplicabilidade do modelo TPACK em sala de aula. Foi notório o domínio da base do Conhecimento do Conteúdo pelos participantes, porém, no que tange aos demais saberes docentes, quando relacionado com a base ao Conhecimento do Conteúdo, percebeu-se uma lacuna com relação à base do Conhecimento Pedagógico e com a base do Conhecimento Tecnológico. Os docentes participantes da pesquisa mostraram-se inspirados e com perspectivas, e mostraram uma clara tendência em buscar a formação continuada, elemento fundamental ao docente atual.",
 	publisher = {Universidade do Oeste Paulista},
 	scholl = {Mestrado em Educação},
 	note = {Mestrado em Educação}
}