@PHDTHESIS{ 2023:1062045283,
 	title = {Processos formativos colaborativos inclusivos: coordenadores pedagógicos, professores das Salas de Recursos Multifuncionais e comum},
 	year = {2023},
 	url = "http://bdtd.unoeste.br:8080/jspui/handle/jspui/1610",
 	abstract = "Essa tese de Doutorado está vinculada à Linha de Pesquisa “Políticas Públicas em Educação, Práticas Educativas e Diversidade” do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Oeste Paulista (PPGE/Unoeste). A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (PNEEPEI) (Brasil, 2008a) considera como Estudantes Público Alvo da Educação Especial (EPAEE) as pessoas com deficiência (auditiva, física, intelectual e visual), Transtorno do Espectro Autista (TEA) e Altas Habilidades/Superdotação (AH/S), assegurando-lhes a inclusão, Atendimento Educacional Especializado (AEE) e a permanência desses estudantes na rede regular, conforme está previsto na Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Essa realidade e as mudanças por que passa a sociedade têm feito com que os professores do ensino comum e da Sala de Recursos Multifuncionais (SRM) repensem o seu trabalho pedagógico e a sua formação. A realidade que se constata é que o professor da classe comum ainda se sente despreparado e com dificuldade para incluir o EPAEE. Aliar as habilidades desse profissional ao conhecimento dos profissionais da SRM pode auxiliar na sua formação continuada, na reflexão e na revisão de suas práticas pedagógicas. Diante do exposto, essa tese teve como objetivo propor e conduzir um Programa de Formação Colaborativa entre coordenador pedagógico (CP), professores da SRM e professores da classe comum (PSC). Inicialmente, junto à Secretaria de Educação do município onde essa tese foi desenvolvida, mapearam-se as escolas com SRM e, a partir disso, identificaram-se os CP, professores da SRM e os professores do ensino comum que tinham EPAEE em suas salas de aula, para as respectivas escolas. Na sequência foi elaborado um questionário para o mapeamento sociodemográfico e o levantamento da experiência, do estágio profissional em que cada participante se encontrava, bem como das necessidades formativas de cada um deles e dos temas de interesse a serem abordados na formação colaborativa. A partir desse levantamento foi planejado, construído e conduzido um Programa de Formação Colaborativa, composto de seis encontros presenciais com o objetivo de promover o trabalho em equipe e estimulá-los a desenvolver estratégias, abordagens pedagógicas e empregar recursos no intuito de promover a inclusão escolar. No decorrer do processo, os profissionais planejaram e desenvolveram aulas para promover a inclusão, prevendo atividades e recursos, em nível individual e em equipe, para todos os estudantes da sala de aula. Neste sentido, utilizaram a Autoscopia para refletir sobre a sua própria prática dentro da sala e avaliar a condução do programa formativo como um todo. O estudo foi do tipo colaborativo, de abordagem qualitativa, analisando as políticas de formação continuada e a PNEEPEI (Brasil, 2008a). O questionário aplicado serviu de base para a elaboração dos encontros formativos. Ao final dos encontros, procedeu-se com a análise de conteúdo de Bardin (2011) com o objetivo de categorizar, analisar e avaliar os resultados dos seis encontros. Como resultado, buscou-se contribuir para a compreensão quanto às políticas educacionais, a formação e atuação dos professores participantes por meio da colaboração entre as áreas de atuação.",
 	publisher = {Universidade do Oeste Paulista},
 	scholl = {Doutorado em Educação},
 	note = {Doutorado em Educação}
}