@MASTERSTHESIS{ 2025:573221704,
 	title = {(RE) pensando as necessidades formativas continuadas de docentes no contexto da inclusão escolar nos anos iniciais do ensino fundamental},
 	year = {2025},
 	url = "http://bdtd.unoeste.br:8080/jspui/handle/jspui/1674",
 	abstract = "Esta dissertação, desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade do Oeste Paulista (UNOESTE) e vinculada à Linha de Pesquisa em Políticas Públicas em Educação, Processos Formativos e Diversidade teve como objetivo geral investigar as necessidades formativas continuadas dos docentes dos anos iniciais do Ensino Fundamental no contexto da inclusão escolar. A pesquisa, com abordagem metodológica qualitativa, combinou questionários semiestruturados e análise documental com o intuito de compreender as demandas formativas dos professores que atendem estudantes elegíveis aos serviços da Educação Especial em salas de aula comuns.  Fundamentada na perspectiva dialética e marxista, a Pedagogia Histórico-Crítica (PHC) entende o conhecimento como um produto histórico e social que deve ser ensinado de forma sistemática para contribuir com a formação de indivíduos críticos e transformadores da sociedade. Sob essa égide, a pesquisa identificou as principais concepções de inclusão presentes na prática educativa e mapeou, significativamente, as necessidades formativas contínuas dos professores. A análise documental teve como escopo o Projeto Político-Pedagógico, a Lei Brasileira de Inclusão e o Plano Municipal de Educação possibilitando a visão aprofundada de como essas orientações impactam a prática docente. Os resultados indicam que, apesar dos avanços na legislação inclusiva, ainda há muito o que se pensar, a refletir, a transformar a respeito formação continuada dos professores, especialmente no desenvolvimento de estratégias pedagógicas adaptadas e na compreensão crítica das necessidades dos estudantes elegíveis aos serviços da Educação Especial. A pesquisa conclui que a formação continuada precisa ultrapassar a atualização técnica, promovendo práticas reflexivas e críticas que permitam aos docentes não apenas garantir o acesso e a permanência dos estudantes elegíveis aos serviços da Educação Especial, mas também favorecer o desenvolvimento integral e a autonomia no processo de ensino e de aprendizagem. Ressalta-se, assim, a importância da formação continuada que não só apoie a inclusão, mas também contribua para a construção de práticas educativas mais equitativas e transformadoras.",
 	publisher = {Universidade do Oeste Paulista},
 	scholl = {Mestrado em Educação},
 	note = {Mestrado em Educação}
}