@MASTERSTHESIS{ 2025:520785369,
 	title = {Autoeficácia e sentidos de escolarização de estudantes   com paralisia cerebral no ensino médio},
 	year = {2025},
 	url = "http://bdtd.unoeste.br:8080/jspui/handle/jspui/1682",
 	abstract = "O presente estudo está vinculado à linha de pesquisa 2: "Formação e Ação do Profissional Docente e Práticas Educativas" e ao grupo de pesquisa "Construção dos Processos de Subjetividade no Contexto Escolar", do Programa de Pós-Graduação em Educação da Unoeste. A inclusão de estudantes com Paralisia Cerebral (PC) no Ensino Médio é um tema de relevância crescente, que busca garantir igualdade de oportunidades e acesso a uma educação de qualidade. Esse movimento visa promover não apenas a participação plena desses estudantes no ambiente escolar, mas também contribuir para uma sociedade mais justa e inclusiva, onde as individualidades e potencialidades de cada estudante sejam respeitadas e valorizadas. A autoeficácia, conceito introduzido por Albert Bandura, é fundamental para o desempenho acadêmico, sendo definida como a crença dos estudantes em suas próprias capacidades para alcançar metas e executar tarefas com sucesso. No contexto do Ensino Médio, estudantes – especialmente aqueles com deficiência – enfrentam desafios que afetam diretamente sua autoeficácia e, consequentemente, seu êxito escolar.  Esse processo é particularmente relevante para estudantes com PC, que enfrentam barreiras adicionais em sua trajetória educacional e se beneficiam de estratégias que fortaleçam sua autoconfiança e capacidade de enfrentamento. Esta dissertação foi escrita no formato de multipaper, dividido em 3 estudos. O Estudo I explora os desafios e perspectivas da inclusão desses estudantes, enfatizando a necessidade de uma abordagem personalizada que responda às necessidades individuais e promova a participação efetiva no ambiente escolar. Os resultados destacam a importância de abordagens personalizadas para atender às necessidades individuais dos estudantes e garantir sua plena inclusão e participação na educação. Apesar de avanços, ainda são necessários esforços adicionais para assegurar a inclusão efetiva no Ensino Médio. O Estudo II aponta que o apoio familiar e as experiências de sucesso são essenciais na construção da autoeficácia dos jovens, especialmente para estudantes com deficiência. No entanto, persistem lacunas na implementação de políticas educacionais inclusivas e na formação de educadores para contextos diversos. Programas de atenção plena, por exemplo, mostram-se 
 eficazes na promoção da autoeficácia, desde que adaptados às necessidades de cada estudante. A pesquisa também destaca a importância de um planejamento colaborativo para criar ambientes escolares que valorizem a diversidade e promovam o desenvolvimento integral dos estudantes. Evidências sugerem que práticas pedagógicas inclusivas, ambientes escolares acolhedores e suporte individualizado são cruciais para fortalecer a autoeficácia, promovendo o desempenho acadêmico e o bem-estar emocional e social dos estudantes. Os achados do Estudo III, que se caracterizou em um estudo de caso, revelam que, para uma estudante específica, a autoeficácia foi moldada por fatores como o apoio familiar, a interação com professores e colegas e o uso de estratégias de enfrentamento. A rede de apoio foi essencial para o crescimento pessoal e para a gestão das limitações decorrentes da deficiência, ressaltando a importância de garantir acesso a recursos que incentivem a autonomia dos estudantes. Enfrentar desafios contribuiu para o desenvolvimento de habilidades e fortaleceu a confiança da estudante em suas próprias capacidades. Concluindo, os três estudos reforçam a urgência de políticas educacionais que priorizem o fortalecimento da autoeficácia e promovam uma inclusão efetiva no Ensino Médio. Ao adaptar o ambiente escolar para apoiar o desenvolvimento da autoeficácia, cria-se um espaço de aprendizagem que valoriza a diversidade e prepara todos os estudantes, com ou sem deficiência, para enfrentar desafios futuros, promovendo uma educação verdadeiramente inclusiva.",
 	publisher = {Universidade do Oeste Paulista},
 	scholl = {Mestrado em Educação},
 	note = {Mestrado em Educação}
}