@MASTERSTHESIS{ 2025:1904084714,
 	title = {Elaboração e verificação da viabilidade de um programa interventivo para a promoção de autoeficácia de professores de estudantes com TDAH no ensino superior},
 	year = {2025},
 	url = "http://bdtd.unoeste.br:8080/jspui/handle/jspui/1687",
 	abstract = "O presente estudo vincula-se à linha de pesquisa 2: "Formação e Ação do Profissional Docente e Práticas Educativas" e ao grupo de pesquisa "Construção dos Processos de Subjetividade no Contexto Escolar", do Programa de Pós-Graduação em Educação da Unoeste. Parte-se da premissa de que a autoeficácia, por constituir a base da motivação e influenciar o comportamento humano, pode gerar implicações significativas na ação docente, especialmente na formação do jovem e do adulto e as demandas de uma educação a partir das diferenças. Nesse sentido, o presente estudo, inserido na linha de pesquisa mencionada, tem como objetivo elaborar e verificar a viabilidade de um programa interventivo para a promoção da autoeficácia de professores de estudantes com TDAH no ensino superior. Para tanto, a pesquisa foi viabilizada por meio de três estudos que compõem três artigos. No primeiro, foi realizado um estudo de revisão de escopo sobre publicações nacionais e internacionais que abordam a temática de estudantes com TDAH no ensino superior. Os resultados indicaram estratégias promissoras para os ambientes de ensino e de aprendizagem, mas destacaram a necessidade de adaptações no processo formativo desses estudantes no ambiente virtual. Métodos práticos e flexíveis revelaram-se essenciais, uma vez que o ensino tradicional se mostrou insuficiente. Práticas como mindfulness e respiração guiada auxiliam no controle do estresse e na atenção desses estudantes. Observou-se ainda uma lacuna de pesquisas sobre metodologias eficazes no contexto brasileiro. No segundo estudo, realizou-se uma revisão integrativa que buscou identificar pesquisas, nacionais e internacionais, sobre a autoeficácia docente no ensino superior. A autoeficácia docente é influenciada por fatores individuais e contextuais, como feedback, experiência, apoio de colegas e estabilidade no trabalho. A adaptação às tecnologias, a inteligência emocional e um ambiente institucional positivo também são fundamentais. Para seu fortalecimento, é preciso investir em habilidades pedagógicas, apoio institucional e colaboração. Observou-se um crescente interesse pelo tema, mas há escassez de estudos sobre inclusão no contexto do ensino superior brasileiro. No terceiro estudo, foi realizada a elaboração e verificação da viabilidade de um programa de intervenção, do qual participaram sete docentes do ensino superior. O programa foi estruturado com os subsídios teóricos da Teoria Social Cognitiva, teve duração de cinco encontros, realizados de forma on-line, nos quais foram abordadas as temáticas: experiências de domínio, persuasão social, estados somáticos e emocionais, além das experiências vicárias e seus efeitos em sala de aula na relação de ensino com estudantes com TDAH. Para análise da viabilidade, foram aplicados um questionário sociodemográfico e utilizadas fichas de monitoramento dos encontros para verificar a adequação das atividades, avaliando-se a satisfação, a compreensão e a generalização do conteúdo por parte dos participantes. Os resultados evidenciaram que, no geral, os participantes da intervenção expressaram falas que comprovaram a relevância dos assuntos trabalhados e a adequação da metodologia utilizada. Pode-se afirmar que houve adesão, aceitação, compreensão e generalização dos conteúdos dos encontros, além da satisfação com o programa e com a coordenadora do grupo, conforme expressado pelos participantes. Em relação às adequações para futuros estudos, foi pontuado que a intervenção poderia ser oferecida em mais dias e horários, mantendo-se a quantidade de encontros em cinco, com duração de 1h cada, e aplicada no formato online, o que proporcionaria maior adesão por parte dos professores. Espera-se que esta pesquisa contribua para a abertura de novos caminhos para a promoção da autoeficácia docente, proporcionando mudanças significativas quanto as concepções sobre as diferenças humanas e de ritmos e formas de aprender.",
 	publisher = {Universidade do Oeste Paulista},
 	scholl = {Mestrado em Educação},
 	note = {Mestrado em Educação}
}