@PHDTHESIS{ 2025:876977985,
 	title = {Desafios da Base Nacional Comum Curricular do ensino médio: percepções e perspectivas de docentes e gestores(as) da Ilha de Marajó},
 	year = {2025},
 	url = "http://bdtd.unoeste.br:8080/jspui/handle/jspui/1728",
 	abstract = "Esta investigação está vinculada à Linha de Pesquisa “Formação e ação do profissional docente e práticas educativas”, do Programa de Pós-Graduação em Educação e ao Grupo de Pesquisa "Contexto escolar e processo de ensino aprendizagem: ações e interações (CONTEPEEA), ambos da Universidade do Oeste Paulista (Unoeste). Outrossim, tem vinculação com o projeto “A BNCC e as políticas Educacionais em Diferentes Estados Brasileiros: materialização nos currículos e intervenção formativa de gestores(as) escolares”, coordenado pelo Grupo de Estudos e Pesquisas: Estado, Políticas Educacionais e Formação de Professores/as (EPEFOP), da Universidade Estadual de Maringá (UEM).Tem como objetivo analisar o processo de implementação e materialização da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e dos itinerários formativos no processo de ensino e aprendizagem dos(as) alunos(as) do Ensino Médio na Ilha de Marajó, no estado do Pará. Tal análise foi primordial dadas as peculiaridades da região, especialmente, o movimento das marés, que impacta a economia e o dia-a-dia dos ribeirinhos-marajoaras. A etapa do Ensino Médio na BNCC foi homologada pelo Ministro da Educação em dezembro de 2018 e, em 2022, foi aprovado o Documento Curricular do Estado do Pará (DCEPA) – Etapa Ensino Médio, com implementação prevista para os anos de 2022 a 2024. Constatamos a escassez de estudos científicos referentes ao tema proposto, o que justificou a originalidade e pertinência desta pesquisa. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, com delineamento de pesquisa exploratória. O levantamento de dados ocorreu por meio de análise documental e de pesquisa de campo utilizando questionários e entrevistas semiestruturadas. O lócus da pesquisa foi uma escola de Ensino Médio, localizada na Ilha de Marajó, escolhida por ser a escola de EM com maior número de alunos(as) matriculados(as), do município marajoara com maior IDHM e que apresentou os menores índices de pessoas extremamente pobres e pobres. Os(As) colaboradores(as) foram nove gestores escolares (diretor(a), vice-diretor(a) e profissionais que atuam na área pedagógica) e 16 docentes que trabalham no lócus pesquisado. Os dados obtidos foram analisados com base na Análise Textual Discursiva (ATD) e na triangulação, a partir do referencial teórico adotado. A pesquisa revela desafios, impactos, potencialidades e fragilidades do processo de implementação e materialização da BNCC e dos itinerários formativos no contexto marajoara. Inferimos que houve falta de formação continuada, pois os(as) docentes e gestores(as) demonstraram insegurança em relação ao “Novo” EM. Constatamos que a infraestrutura da escola não oferecia condições para a implementação da nova proposta curricular e que não houve debates referentes a educação quilombola marajoara, a educação do campo voltada para os povos das águas e das florestas, as características geográficas e o movimento das marés, que influenciam a vivência dos povos locais e impactam o acesso e permanências dos(as) alunos(as) na escola. Assim, o documento tem características urbanas, ao se distanciar das especificidades geográficas, econômicas, políticas, sociais e culturais do contexto marajoara. Ocorreu um processo impositivo e antidemocrático, que nega a autonomia escolar e ignora as manifestações de viver que são próprias da Ilha de Marajó, influenciado por políticas neoliberais, com predomínio das exigências vinculadas a economia de mercado. Essas constatações podem contribuir para o fortalecimento de políticas públicas que compreendam as especificidades dos “ribeirinhos-marajoaras”.",
 	publisher = {Universidade do Oeste Paulista},
 	scholl = {Doutorado em Educação},
 	note = {Doutorado em Educação}
}