@PHDTHESIS{ 2025:807544403,
 	title = {Construção colaborativa de indicadores para políticas de educação especial e inclusiva em um Município do Interior Paulista},
 	year = {2025},
 	url = "http://bdtd.unoeste.br:8080/jspui/handle/jspui/1753",
 	abstract = "Esta Tese está vinculada à linha de Pesquisa “Políticas Públicas em Educação, Processos Formativos e Diversidade” do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Oeste Paulista (UNOESTE) do Campus de Presidente Prudente, estado de São Paulo (SP). Esta tese foi defendida comprovando a  necessidade de levantar orientações para a formação dos discentes dos cursos de licenciatura em Pedagogia, docentes que atuam com Estudantes Público da Educação Especial (EPEE). O Objetivo desta tese consistiu em analisar quais mudanças ou intervenções se fazem necessárias nas políticas educacionais e diretrizes que estruturam os cursos de formação inicial em pedagogia, a partir de um processo formativo discente e docente que atua no AEE, com foco na educação infanti e séries inciais do ensino fundamental em um município do interior do estado de São Paulo, localizado a Noroeste do estado, segundo a abordagem CCS. A organização do trabalho está caracterizada em formato multipaper. A abordagem da pesquisa é qualitativa, pautado em estudo de caso explicativo e instrumental  tendo em sua composição vários estudos que corroboram ao processo formativo vivenciado . No primeiro estudo, foram examinadas as deficiências teóricas e práticas que os docentes da educação regular enfrentam ao trabalhar com os EPAEE, além das técnicas adotadas para atenuar essas dificuldades. A pesquisa adotou uma abordagem analítica e interpretativa, utilizando análise documental e bibliográfica. O segundo estudo, teve como objetivo analisar as políticas públicas e as Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos de licenciatura em pedagogia, focando nas iniciativas voltadas para a formação inicial e continuada dos educadores. Essa análise buscou compreender como essas ações se articulam e se consolidam para desenvolver competências docentes que favoreçam a construção de uma sociedade democrática e inclusiva. Para isso, foi empregada a metodologia de revisão sistemática da literatura, além de relatos de estudantes do curso de pedagogia em uma cidade do interior de São Paulo, situada na região oeste do estado. O estudo três destacou a relevância e o avanço das pesquisas científicas relacionadas aos processos formativos de professores, administradores de políticas educacionais, questões internacionais e interculturalidade voltadas para a inclusão. A abordagem utilizada para essa investigação foi a revisão bibliográfica.  No quarto estudo, o objetivo foi compreender o ambiente organizacional relacionado às políticas públicas e às Diretrizes Curriculares Nacionais e do Estado de São Paulo, no que diz respeito à formação inicial. Essa análise se concentrou no diálogo entre três Instituições de Ensino Superior (IES) de uma cidade do interior do noroeste paulista, utilizando análise de documentos e revisão bibliográfica. No quinto estudo o objetivo foi reconhecer os princípios fundamentais que orientam a aprimoração dos documentos da SME de uma cidade do interior de São Paulo, localizada a Noroeste do estado e das Diretrizes Curriculares relacionadas aos estágios nos cursos de Pedagogia, por meio de um processo formativo, e assim, enriquecer a formação inicial e contínua para a inclusão do EPAEE em turmas regulares, contando com o suporte da educação especial. No sexto estudo, o objetivo se deu em analisar os estudos científicos realizados, que se interconectam referenciando a tese, se traduz em propostas e sugestões de melhorias que promovam possibilidades para o desenvolvimento de um trabalho docente com maior segurança e domínio junto ao EPAEE, atendendo ao que preconiza as políticas públicas educacionais em relação à educação inclusiva, de acordo com as suas atribuições e diretrizes. Como resultado a  pesquisa revela que, após uma análise colaborativa de intervenção, é necessário revisar as políticas dos processos formativos iniciais e continuados. Isso implica na implementação de programas de políticas públicas, como a curricularização da extensão, a residência pedagógica e o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica (PIBIC), nos Projetos Curriculares das Instituições de Ensino Superior, especialmente nos cursos de licenciatura. Além disso, é fundamental que essa proposta esteja integrada às políticas de formação local, levando em conta o contexto social e reduzindo a distância entre teoria e prática educacional. Dessa forma, os futuros educadores poderão obter uma qualificação profissional que contribua para a melhoria da qualidade de ensino e aprendizagem.",
 	publisher = {Universidade do Oeste Paulista},
 	scholl = {Doutorado em Educação},
 	note = {Doutorado em Educação}
}