@MASTERSTHESIS{ 2026:1877999499,
 	title = {A contribuição da aprendizagem baseada em projetos no desenvolvimento acadêmico de alunos do ensino médio},
 	year = {2026},
 	url = "http://bdtd.unoeste.br:8080/jspui/handle/jspui/1759",
 	abstract = "O presente estudo vincula-se à linha de pesquisa "Formação e Ação do Profissional Docente e Práticas Educativas" do Programa de Pós-Graduação em Educação da Unoeste e ao grupo de pesquisa Construção dos Processos de Subjetividade no Contexto Escolar.  Parte-se da premissa de que as metodologias ativas de ensino-aprendizagem posicionam o estudante no centro do processo educativo, promovendo não apenas a qualificação técnica, mas também a formação integral dos estudantes. No contexto do Ensino Médio Técnico, essas metodologias ganham especial relevância ao articularem a formação geral básica com a preparação para o exercício profissional, exigindo abordagens que valorizem a construção ativa do conhecimento e o desenvolvimento de competências complexas. Nesse sentido, o presente estudo, tem como objetivo analisar a contribuição das metodologias ativas para o desenvolvimento acadêmico de alunos do ensino médio técnico. Para tanto, a pesquisa foi dividida em dois estudos que compõem dois artigos. No primeiro, foi realizado um estudo de revisão de escopo que mapeou a produção científica brasileira sobre metodologias ativas aplicadas ao Ensino Médio nos últimos 10 anos (2014-2024). Os resultados indicaram que as metodologias ativas favorecem o protagonismo estudantil, o desenvolvimento de competências socioemocionais e a aprendizagem significativa no contexto do Ensino Médio, sendo a Aprendizagem Baseada em Projetos e a sala de aula invertida as estratégias mais investigadas. Observou-se, contudo, lacunas na produção científica, especialmente em estudos que avaliem a eficácia dessas metodologias a longo prazo e em diferentes contextos escolares brasileiros. No segundo estudo, foi realizada uma pesquisa qualitativa exploratória e descritiva que investigou as percepções e experiências de estudantes do ensino médio técnico em relação às metodologias ativas, do qual participaram 40 estudantes do 2º ano dos cursos de Mecatrônica, Informática e Edificações de uma Escola Técnica Estadual paulista. A coleta de dados ocorreu por meio de grupos focais, realizados de forma presencial. Para análise dos dados, utilizou-se a técnica de Análise de Conteúdo, que resultou na identificação de seis eixos temáticos principais: protagonismo, autonomia e participação; engajamento, motivação e qualidade da aprendizagem; desenvolvimento de competências socioemocionais e preparação para a vida; o professor como mediador; diversidade metodológica; e desafios, vulnerabilidades e condições de implementação. Os resultados evidenciaram que as metodologias ativas promovem favorecem a aprendizagem duradoura e aplicável, em contraste com a memorização característica de abordagens tradicionais. Os participantes reconhecem o desenvolvimento de competências transversais fundamentais como comunicação, trabalho colaborativo, pensamento crítico e autonomia intelectual. A pesquisa também revelou que a efetividade dessas metodologias depende de mediação docente qualificada. Pode-se afirmar que as metodologias ativas contribuem para o desenvolvimento acadêmico dos estudantes do ensino médio técnico, preparando-os não apenas para avaliações escolares, mas para a vida e o mundo do trabalho. A principal contribuição do estudo reside em legitimar as percepções estudantis, demonstrando que os jovens são capazes de análise sofisticada sobre suas experiências de aprendizagem e que suas percepções devem informar práticas pedagógicas e políticas educacionais na educação profissional e tecnológica. Espera-se que esta pesquisa contribua para a consolidação de práticas pedagógicas mais inovadoras e contextualizadas às necessidades do Ensino Médio brasileiro, oferecendo subsídios teóricos e empíricos para educadores, gestores e pesquisadores interessados em transformar a qualidade do ensino por meio de abordagens centradas no estudante.",
 	publisher = {Universidade do Oeste Paulista},
 	scholl = {Mestrado em Educação},
 	note = {Mestrado em Educação}
}