@PHDTHESIS{ 2026:1781434191,
 	title = {Competências socioemocionais no ensino superior: contribuição para o desenvolvimento da autonomia intelectual e moral},
 	year = {2026},
 	url = "http://bdtd.unoeste.br:8080/jspui/handle/jspui/1790",
 	abstract = "Esta pesquisa foi desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Oeste Paulista, na linha de pesquisa Formação e ação do profissional docente e práticas educativas. Teve como objetivo compreender e analisar de que modo as Competências Socioemocionais (CSEs) são concebidas e desenvolvidas no ensino superior, bem como refletir sobre suas possíveis contribuições para a construção da autonomia intelectual e moral dos estudantes. Investigou-se de que forma as Instituições de Ensino Superior promovem, ou deixam de promover, as Competências Socioemocionais, bem como as condições e estratégias institucionais e pedagógicas oferecidas para favorecer o desenvolvimento da autonomia intelectual e moral discente, partindo-se da compreensão de que a formação universitária deve ultrapassar a dimensão técnico-instrumental, incorporando aspectos cognitivos, afetivos, éticos e sociais como elementos constitutivos da formação integral. Adotou-se uma abordagem mista (quali-quantitativa), de caráter exploratório e descritivo. Participaram da pesquisa estudantes dos cursos das áreas de Ciências Agrárias/Biológicas, Arquitetura/Engenharias e Informática/Exatas, bem como docentes integrantes dos Núcleos Docentes Estruturantes. Os dados quantitativos foram obtidos por meio da aplicação da Escala de Competências Socioemocionais para Estudantes Universitários e analisados com apoio do software SPSS (versão 24), utilizando estatística descritiva, teste t de Student e correlações de Pearson. Os dados qualitativos foram produzidos por questionários semiestruturados e grupo focal com docentes, sendo analisados à luz da Análise Textual Discursiva. Complementarmente, realizou-se análise documental do Plano de Desenvolvimento Institucional, dos Projetos Pedagógicos de Curso e das Diretrizes Curriculares Nacionais, além de revisão sistemática da literatura conduzida conforme o protocolo PRISMA 2020, com a finalidade de fundamentação teórica e analítica da pesquisa. Os resultados quantitativos indicaram níveis mais elevados nas competências relacionadas à Tomada de Decisão Responsável e ao Autogerenciamento Emocional, bem como maiores possibilidades de fortalecimento em fatores como Consciência Social e Perseverança, além de diferenças estatisticamente significativas entre estudantes do sexo feminino e masculino em alguns fatores da escala. As análises qualitativas evidenciaram que, embora as CSEs sejam reconhecidas nos documentos institucionais e nos discursos docentes como relevantes para a formação integral, sua promoção ocorre de forma predominantemente implícita, fragmentada e pouco sistematizada, com lacunas na formação docente e na intencionalidade pedagógica. Conclui-se que as Competências Socioemocionais se manifestam no ensino superior como um eixo formativo ainda em consolidação, contribuindo de modo relevante, porém não automático, para o desenvolvimento da autonomia intelectual e moral dos estudantes. Os achados indicam que o fortalecimento das CSEs depende da articulação entre políticas institucionais, práticas pedagógicas intencionais e experiências formativas significativas, reafirmando o papel das Instituições de Ensino Superior na promoção de uma formação integral, ética e socialmente comprometida.",
 	publisher = {Universidade do Oeste Paulista},
 	scholl = {Doutorado em Educação},
 	note = {Doutorado em Educação}
}