@PHDTHESIS{ 2026:1917000537,
 	title = {O processo de implantação da Pedagogia Histórico-Crítica no Estado de São Paulo: análise dos desafios e possibilidades},
 	year = {2026},
 	url = "http://bdtd.unoeste.br:8080/jspui/handle/jspui/1793",
 	abstract = "Esta tese foi desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Oeste Paulista (Campus de Presidente Prudente - SP) e insere-se na linha de pesquisa “Políticas Públicas em Educação, processos formativos e diversidade”. Implantar a Pedagogia Histórico-Crítica consiste em organizar os currículos e as práxis escolares, segundo os fundamentos dessa teoria pedagógica, de modo a formar integralmente os indivíduos e viabilizar transformações sociais emancipadoras. A referida teoria pedagógica é o tema central desta investigação, desenvolvida coletivamente no cenário nacional, tendo como precursor o professor Dermeval Saviani. O objetivo geral desta tese foi analisar criticamente os desafios e as possibilidades do processo de implantação da Pedagogia Histórico-Crítica, com ênfase nas experiências de implantação curricular em municípios do estado de São Paulo. Metodologicamente, a investigação fundamenta-se no Materialismo Histórico-Dialético, empregando como instrumentos de coleta de dados a Revisão Sistemática de Literatura pelo protocolo Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses (PRISMA), pesquisa documental em legislações oficiais e entrevistas semiestruturadas com pesquisadores educacionais atuantes no estado de São Paulo vinculados à implantação formal da teoria. Redigida no formato multipapers, a tese submeteu todos os dados coletados ao tratamento analítico materialista histórico-dialético para extração das categorias explicativas e basilares do objeto, articuladas às categorias nucleares do método. As análises documentais vincularam-se à educação comparada, e as entrevistas semiestruturadas, ao procedimento dos núcleos de significação. O estudo ampliou o conhecimento sobre os limites e caminhos para a implantação oficial da Pedagogia Histórico-Crítica nos currículos de municípios paulistas que utilizam a municipalização da educação infantil e do ensino fundamental para, de modo contra-hegemônico às diretrizes estaduais, elaborar currículos próprios. A revisão sistemática evidenciou obstáculos práticos, como a carência de formação continuada para docentes e fragilidades na infraestrutura escolar; a relação indissociável de embate entre educação e política; e a necessidade de valorização, planejamento e articulação da classe trabalhadora da educação. As análises documentais revelaram influências neoliberais nas políticas educacionais e impactos de diretrizes federais que desvirtuam propostas histórico-críticas. Por fim, as entrevistas aprofundaram a compreensão dos desafios, como a tensão entre tempo de trabalho e formação docente, descontinuidades políticas, conflitos ideológicos e entraves internos do próprio movimento, revelando, contudo, caminhos viáveis, mediante parcerias com Secretarias Municipais de Educação e universidades públicas locais, para fortalecer iniciativas isoladas. Conclui-se que há dificuldades intrínsecas para se implantar currículos pautados na Pedagogia Histórico-Crítica no estado de São Paulo, sobretudo pelos embates ideológicos inerentes ao processo. A investigação aprofundou a análise dos obstáculos históricos que obstruem a materialidade dessa teoria: ausência de um sistema nacional de ensino homogêneo, descontinuidade das políticas públicas e precariedade material e organizacional das escolas. Evidencia-se, todavia, a existência de brechas para a atuação histórico-crítica visando à formação totalizante dos sujeitos e à melhoria qualitativa da educação, contribuindo para a transformação da sociedade.",
 	publisher = {Universidade do Oeste Paulista},
 	scholl = {Doutorado em Educação},
 	note = {Doutorado em Educação}
}