@MASTERSTHESIS{ 2025:1665970152,
 	title = {Impacto da simulação na habilidade de exame físico neurológico em estudantes de medicina},
 	year = {2025},
 	url = "http://bdtd.unoeste.br:8080/jspui/handle/jspui/1812",
 	abstract = "Esta pesquisa, vinculada à Linha de Pesquisa “Formação e ação do profissional docente e práticas educativas”, do Programa de Pós-graduação em Educação, Mestrado, da Universidade do Oeste Paulista, partiu da necessidade de aprofundar o conhecimento sobre a magnitude da diferença provocada pela estratégia de simulação em comparação a metodologias tradicionais de ensino. A simulação tem tomado espaço nos cursos de medicina, promovendo uma interação mais precoce deste aluno com a prática médica, pré-internato, de forma controlada e com pacientes simulados. No entanto, é importante compreender se o uso de simulação é mais eficiente do que as metodologias usuais, como as aulas expositivas dialogadas, para o ganho de competência em habilidades clínicas, que justifique o investimento de tempo, dinheiro e espaço em sua aplicação. Dessa forma, o objetivo do presente trabalho foi avaliar se a simulação promove ganhos de habilidade maiores do que o estudo teórico para o desempenho de exame físico neurológico. Para isto, o presente projeto realizou uma pesquisa prospectiva, analítica e longitudinal. O exame físico neurológico foi utilizado como intervenção devido às suas particularidades, que o distinguem do exame físico geral. Participaram 32 estudantes de medicina ingressantes (13 homens), divididos em Grupo Controle (n=16), que estudou o exame neurológico apenas em aula expositiva dialogada e Grupo Simulação (n=16), que estudaram de maneira prática o exame neurológico, com paciente simulado. O tempo investido nos estudos foi o mesmo entre os grupos. A avaliação de desempenho foi feita por meio de um Exame Clínico Objetivo Estruturado (OSCE), com quatro estações, aplicado ao final de um período de estudos/práticas sobre exame neurológico. A análise estatística foi feita por meio de análise de variância (ANOVA) entre os grupos. Os resultados revelaram um desempenho significativamente superior para os estudantes que participaram dos estudos práticos. Além disso, o Grupo Controle mostrou diferenças significantes em 1. Estudar mais o exame neurológico antes do OSCE, 2. Buscar colegas para compreender a aplicação do exame e 3. Autodeclarar seu conhecimento como apenas regular. Por fim, uma avaliação follow-up com nove meses mostrou que o Grupo Simulação tem mais segurança em ser reavaliado quanto ao exame de prática e autoavaliaram seu conhecimento como superior. Em conclusão, estes dados sugerem que a utilização da simulação é uma estratégia eficaz para a aprendizagem, o que justifica a sua recomendação para o desenvolvimento de competências práticas específicas desde as fases iniciais dos cursos de graduação.",
 	publisher = {Universidade do Oeste Paulista},
 	scholl = {Mestrado em Educação},
 	note = {Mestrado em Educação}
}